蔣茵芃　（海南大學(xué)人文傳播學(xué)院　570228）

《鋼琴教師》中巴赫音樂元素分析

蔣茵芃（海南大學(xué)人文傳播學(xué)院570228）

摘要：耶利內(nèi)克的小說《鋼琴教師》中，有五次明確提到了巴赫的音樂。巴赫音樂作品性質(zhì)鮮明，不同類別也具有不同的特點(diǎn)。在小說中，巴赫音樂的象征著程式化、理想化，反襯出人性及人際關(guān)系的復(fù)雜。主人公埃里卡以及學(xué)琴生的群像之病態(tài)，使我們反思藝術(shù)是否真的帶給所有人真善美的享受，以及在音樂教育中必須更加關(guān)注對琴童的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：鋼琴教師；耶利內(nèi)克；巴赫；復(fù)調(diào)；教育

耶利內(nèi)克的小說《鋼琴教師》中，女主人公的職業(yè)是鋼琴教師，所以音樂作為整體故事的背景，是不可忽視的部分。而耶利內(nèi)克本人也是自幼學(xué)習(xí)包括鋼琴在內(nèi)的樂器，所以小說中所出現(xiàn)的音樂，尤其是鋼琴曲的意蘊(yùn)在這部小說中也是值得探究的重要內(nèi)容。在小說中多次出現(xiàn)的音樂家的名字中，巴赫作為其中在重要節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)的，有著影射人物性格和人物關(guān)系等作用。

因?yàn)橹魅斯卿撉俳處煟孕≌f中出現(xiàn)的大多也是鋼琴曲。巴赫的鋼琴曲速度相對緩慢，與巴洛克時(shí)期的古鋼琴相吻合。節(jié)奏平穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)。線條流動(dòng)不如浪漫主義音樂跌宕，也存在自然平和的起伏。力度變化幅度小，趨于平穩(wěn)。力度總體上會(huì)按比例輕一級。觸鍵對于古鋼琴時(shí)代的練習(xí)曲式的托卡太風(fēng)格，要求有清脆爽利的效果。這些特點(diǎn)，是在鑒賞巴赫鋼琴曲時(shí)顯而易見的，就如同分析主人公埃里卡時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)，她的表現(xiàn)在外人面前的形象，著裝打扮一絲不茍而又沒有絲毫過于鮮活的色彩，表情平靜，情感克制，對學(xué)生要求嚴(yán)格。巴赫鋼琴曲的主要特點(diǎn)與埃里卡性格的外在表現(xiàn)相呼應(yīng)，作者耶利內(nèi)克作為學(xué)習(xí)音樂出身的人，未必沒有考慮過這樣安排的意義。

巴赫的鋼琴曲看似平穩(wěn)系，但最為經(jīng)典的平均律屬于復(fù)調(diào)作品。在復(fù)調(diào)作品中，相對突出主聲部的同時(shí)，每一聲部都是清晰、完整，甚至相對獨(dú)立的。主人公埃里卡的性格正如復(fù)調(diào)作品的不同聲部一樣。雖然最終構(gòu)成了一個(gè)樂曲，即一個(gè)個(gè)體，但她的沉穩(wěn)與張揚(yáng)，極克制與極狂躁等等截然不同的性格表現(xiàn)也是相對清晰獨(dú)立的。在多數(shù)人看到的表象下面，埃里卡有著與表面大相徑庭的內(nèi)心世界。其次，裝飾音方面，巴赫鋼琴曲中的正、逆回音，上、下波音以及顫音，都沒有固定的彈法。每一種都有其各自特殊的不同彈法，又有一定程度的自由。如同主人公埃里卡的性格，看似有很多條條框框?qū)⑵湎拗?，?shí)際上并非是一成不變的死板，在壓抑中不時(shí)迸出激烈的火花。另外，對于踏板，在巴赫的鋼琴曲中很少用，然而需要用的時(shí)候又顯得很重要且難把握。踏板的使用如同對于情緒的控制與修飾。很多時(shí)候埃里卡的性格如同干脆的觸鍵直接表達(dá)出尖刻的一面，很少用類似踏板的技巧使自己變得柔和或舒緩。

不僅埃里卡的性格符合復(fù)調(diào)的象征意義，她與克雷默爾的關(guān)系也如同琴曲中的兩個(gè)聲部。他們有著不同的走向，機(jī)緣巧合組成了同一首樂曲。彼此內(nèi)心有著相似的不安分，但卻因?yàn)椴罹嗵蠖耘鲎哺娼K。埃里卡與母親更是符合巴赫的鋼琴曲中的復(fù)調(diào)品格。在前后不同時(shí)間出現(xiàn)極相似的旋律。埃里卡對克雷默爾的很多行為和要求，即是潛移默化受到了母親的影響。她們的愛與控制欲其實(shí)是相似的。

巴赫的音樂在小說中正式出場，是在為了慶祝第二屆巴赫音樂節(jié)開幕而舉辦的私人音樂會(huì)上。埃里卡在這里演奏了巴赫的鋼琴曲。小說詳細(xì)描繪了在“如溪水流淌”1的鋼琴聲中克雷默爾的將埃里卡完全包裹住的眼神。埃里卡手指尖流淌出的琴曲的平靜、均勻與克制，與克雷默爾逐漸增強(qiáng)的饑渴目光形成了強(qiáng)烈反差。值得一提的是在由小說改編的電影中，導(dǎo)演邁克爾?哈內(nèi)克此處選擇了升F小調(diào)前奏曲，這是巴赫鋼琴曲中典型的復(fù)調(diào)作品。埃里卡與克雷默爾，埃里卡與母親，以及埃里卡的表面與內(nèi)心，在這個(gè)音樂會(huì)上都成為了彼此相對獨(dú)立又相互糾纏著分不開的部分。同時(shí)，埃里卡與克雷默爾也被預(yù)示著屬于不同的世界。鋼琴對于埃里卡，更多是被培養(yǎng)出的愛好以及職業(yè)。這種“放之四海而皆準(zhǔn)”的樂曲，比起創(chuàng)造性靈活度更高、更有個(gè)性或辨識度的音樂來說，確實(shí)更是埃里卡所追求的，也確實(shí)更適合表現(xiàn)埃里卡的性格。

小說中第二次出現(xiàn)巴赫，是學(xué)琴時(shí)期的埃里卡壓抑著對時(shí)尚、玩樂等很多外在誘惑的向往，壓抑著買新鞋子的渴望，演奏著漫長的奏鳴曲。與其說認(rèn)真練習(xí)，不如說是在完成任務(wù)。在埃里卡更成熟之后，這些渴望與壓抑的特質(zhì)都進(jìn)一步深化，從而使她形成了奇特甚至病態(tài)的性格和習(xí)慣。

最后一次出現(xiàn)的是女學(xué)生與長笛手合作的詠嘆調(diào)。巴赫的詠嘆調(diào)要求音色圓潤飽滿，要達(dá)到古樸典雅的效果。然而，演奏中的長笛手想的是如何勾引克雷默爾。并且在這一次演奏中，引發(fā)了埃里卡的殘忍報(bào)復(fù)的行為——將碎玻璃放入女學(xué)生口袋使她的手鮮血淋漓而無法正常演奏。音樂所謂古樸典雅的要求，與音樂人或低級或殘忍的想法與做法形成了鮮明而諷刺的對比。

巴洛克藝術(shù)追求數(shù)學(xué)的絕對美，從而也有了巴赫是數(shù)學(xué)家的說法。巴赫的音樂雖無理論上的數(shù)字絕對值，卻有著類似的絕對美。在巴赫的時(shí)代，作曲是一份工作而算不上是創(chuàng)造。程式化作曲的結(jié)果就是樂曲彼此相像。這樣大規(guī)模的練習(xí)，讓巴赫的技巧日近爐火純青。對于埃里卡來說，巴赫樂曲的演奏出現(xiàn)在她的學(xué)琴時(shí)代，可謂壓抑其原本好動(dòng)的天性，并且在之后每一次的出現(xiàn)，都即為諷刺地與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差。埃里卡表面是一絲不茍的鋼琴教師，然而她扭曲又充滿病態(tài)的愛和控制欲的內(nèi)心，不僅與巴赫的音樂特質(zhì)相違背，甚至讓我們反思這樣的音樂教育究竟給學(xué)習(xí)的人帶來的是什么。很少有琴童長大后回憶從前，不會(huì)用到“痛苦”這個(gè)詞。如果是功利性地學(xué)習(xí)樂器，本就興趣不濃的孩子就會(huì)產(chǎn)生抵觸，那么音樂對其天性的壓制就很可能多于音樂帶來的愉悅。如果在學(xué)習(xí)過程中興趣得到了很好的激發(fā)與培養(yǎng)，那么這種幸運(yùn)的孩子可能會(huì)獲得多一些快樂。目前看來最為理想的一種情況是，憑借興趣以及客觀考量天賦，來選擇是否學(xué)習(xí)樂器以及學(xué)習(xí)何種樂器。在學(xué)習(xí)過程中努力堅(jiān)持，并不為功利性的結(jié)果，而是培養(yǎng)對音樂真正的熱愛以及耐心等良好品質(zhì)。埃里卡這樣極端的情況可能不會(huì)出現(xiàn)在我們身邊，然而音樂教育，尤其是越發(fā)低齡化的樂器教育，對琴童們的童年甚至一生的影響是應(yīng)該被更加重視的。不能僅以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、更高的考級數(shù)，或是高考加分項(xiàng)等功利結(jié)果去評價(jià)、去要求人生觀世界觀尚未完整形成的琴童。

巴赫的音樂在小說中作為程式、理想的象征物，與主人公埃里卡的性格、埃里卡與克雷默爾和母親的關(guān)系都有或明顯或稍隱晦的對比；作為復(fù)調(diào)作品的典型代表的鋼琴曲，也是埃里卡復(fù)雜的性格以及復(fù)雜的人際關(guān)系的象征。巴赫的音樂作為貫穿整部小說的重要因素音樂的一部分，作用大多是反襯現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，以及影射人性的復(fù)雜。

注釋：

1.本文所引用的小說原文皆出自：［奧］埃爾夫麗德?耶利內(nèi)克：《鋼琴教師》，寧瑛、鄭華漢譯，北京：北京十月文藝出版社，2004.

參考文獻(xiàn)：

［1］［德］克勞斯?艾達(dá)姆.《巴赫傳》.王泰智譯.北京：商務(wù)印書館，2000.

［2］［德］格克.《巴赫》.余志剛、鞏凡譯.北京：人民音樂出版社，2013.

［3］［法］波勒?迪布歇.《巴赫：詩人稱頌的樂長》，劉君強(qiáng)、蔡鴻濱譯，長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2015.