牟茜浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

小學(xué)“系列式”日記教學(xué)模式探究

牟茜
浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

摘要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，學(xué)生害怕作文，一聽(tīng)說(shuō)老師布置作文作業(yè)就喊頭疼。而日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言。利用“系列式”日記的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，減輕學(xué)生習(xí)作的心里負(fù)擔(dān)。通過(guò)“系列確立、寫(xiě)法指導(dǎo)”解決習(xí)作中“寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，通過(guò)一定策略的評(píng)改激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的樂(lè)趣，從而從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：系列式日記；教學(xué)模式；小學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，學(xué)生害怕作文，一聽(tīng)說(shuō)老師布置作文作業(yè)就喊頭疼。學(xué)生被老師牽著鼻子走，對(duì)作文失去了興趣。孩子們由于缺乏豐富多彩的生活，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容單調(diào)，形式單一，感情虛假造作。

那么，如何改變目前習(xí)作教學(xué)之現(xiàn)狀？日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的有效手段。但提到日記，許多學(xué)生可謂是“愛(ài)之深，怕之切”，作文都不會(huì)寫(xiě)，天天寫(xiě)日記，寫(xiě)什么？那么在日記教學(xué)過(guò)程中，首先就要幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“系列式日記”，旨在通過(guò)不同系列的日記訓(xùn)練，解決學(xué)生的習(xí)作困難。

一、確立日記系列，明白“寫(xiě)什么”

“系列式日記”就是學(xué)生根據(jù)系列，組織材料來(lái)寫(xiě)日記。從而讓學(xué)生親近作文，改變學(xué)生的作文狀態(tài)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)作習(xí)慣，減輕學(xué)生習(xí)作的心里負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高習(xí)作能力的同時(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生怎么做人。

我通過(guò)對(duì)學(xué)生的習(xí)作喜好、習(xí)作困難與課外閱讀情況的調(diào)查，確立了幾個(gè)不同的系列：“童話連續(xù)劇”、“猜猜他是誰(shuí)”、“快樂(lè)讀書(shū)匯”、“自然美如畫(huà)”、“生活趣事多”。通過(guò)系列主題的設(shè)立，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫(xiě)好的問(wèn)題了。

二、日記寫(xiě)法指導(dǎo)，解決“怎么寫(xiě)”

要想讓學(xué)生寫(xiě)好“系列式”日記，每一個(gè)系列的具體的寫(xiě)法指導(dǎo)至關(guān)重要，要讓學(xué)生有了內(nèi)容寫(xiě)之后，明白怎樣寫(xiě)，從而解決“有話不會(huì)說(shuō)”的問(wèn)題。

（一）童話連續(xù)劇

小學(xué)生喜于看動(dòng)畫(huà)片、樂(lè)于寫(xiě)童話故事。根據(jù)這一心理，我確定了“童話連續(xù)劇”這一系列，讓學(xué)生自己編創(chuàng)“動(dòng)畫(huà)片”，自己寫(xiě)中短篇童話故事。可以每周一集，讓學(xué)生自己成為童話小作家。以第一周的童話故事開(kāi)篇為例，談?wù)劸唧w寫(xiě)法的指導(dǎo)。

1.選定主人公。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個(gè)好聽(tīng)的名字。主人公最好與眾不同，可以有超凡的能力或出眾的智慧，可以完成自己平時(shí)想干又干不了的事情。然后介紹他有什么突出的特點(diǎn)，以后的故事將圍繞這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)。

2.故事情節(jié)曲折。介紹完主人公后讓其經(jīng)歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：遇到困難——想辦法解決——失敗——再想辦法——遇到困難或危險(xiǎn)——解決困難——最后成功。這樣的過(guò)程充滿了情趣和智慧，豐富了故事情節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.結(jié)尾留下懸念。故事的結(jié)尾留下懸念讓主人公遇到危險(xiǎn)，預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下周分解。這樣不僅吸引了讀者，而且學(xué)生也會(huì)思考下一周解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)因此被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）猜猜他是誰(shuí)

小學(xué)生習(xí)作中，對(duì)人物的描寫(xiě)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連日常生活中與自己最親近的爸爸媽媽都寫(xiě)不好，樣貌千人一面。最熟悉的人都寫(xiě)不好，能寫(xiě)好其他人嗎？

于是，我想到了引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察人物，重點(diǎn)介紹人物的特點(diǎn)，如外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、神態(tài)特點(diǎn)等等。但在日記中不能出現(xiàn)這位同學(xué)的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生觀察得細(xì)致，人物特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果能夠這樣堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生筆下的人物不再“千人一面、千篇一律”，而是形象具體、人物鮮活。

（三）快樂(lè)讀書(shū)匯

我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，推薦了不同的閱讀書(shū)目，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生間的“親子閱讀”。然后再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。為了讓學(xué)生把讀書(shū)筆記寫(xiě)好，我歸納了以下三種寫(xiě)法：復(fù)述法、摘錄法、感受法。

（四）自然美如畫(huà)

對(duì)于寫(xiě)景的習(xí)作，很多孩子常用的手法就是把背過(guò)的好詞好句默寫(xiě)下來(lái)。這樣的文章表面上看很美,但是缺少了小作者對(duì)大自然的敏銳的觀察，也缺少了自己對(duì)美的感悟。因此，這一主題的描寫(xiě)，旨在引導(dǎo)孩子們多觀察大自然，多感悟自然的美。寫(xiě)的內(nèi)容可以是獨(dú)立的一株花，一棵樹(shù)，也可以是成片的樹(shù)林，美麗的公園，甚至也可以寫(xiě)成連續(xù)的觀察日記，表述出一株植物在不同時(shí)期的生長(zhǎng)變化。

（五）生活趣事多

寫(xiě)一件發(fā)生在學(xué)習(xí)生活或是社會(huì)實(shí)踐中的，有趣的或是自己印象深刻的事。內(nèi)容寬泛，可以是家里發(fā)生的趣事，也可以是課堂學(xué)習(xí)、課下游戲、社會(huì)活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敘事要完整，事情的過(guò)程要清楚具體。

三、日記評(píng)改指導(dǎo)，激發(fā)“我要寫(xiě)”

學(xué)生每次寫(xiě)好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。在系列式日記的評(píng)改中，可采用以下四種激勵(lì)方式：態(tài)度激勵(lì)、高分激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、標(biāo)記鼓勵(lì)、展示性激勵(lì)。

“系列式”日記的教學(xué)，不但讓孩子們明白了怎么習(xí)作，更是讓孩子們愛(ài)上了寫(xiě)作，他們不再“談文色變”，寫(xiě)作能力顯著提高?！跋盗惺健比沼涀尯⒆觽儷@得了一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛和一個(gè)冷靜思考與判斷的頭腦，有了自己的生活情趣和思想追求，也培養(yǎng)了他們真、善、美的良好品德。

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