惠春玲內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

試論高中語文課堂教學(xué)中的情感教育

惠春玲
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：語文學(xué)科是一門集人文性和工具性為一體的學(xué)科。在語文學(xué)科中蘊含著豐富的情感資源，高中語文教師在課堂教學(xué)中，如果能科學(xué)合理地利用這一資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受和表達(dá)，能逐步讓他們形成良好的個性和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；情感教育

情感，是個體存在的一種非常重要的心理品質(zhì)。情感是主體對于客觀事物的一種真實反映，是主體的一種感受。情感是人所具有的諸多心理品質(zhì)中的一種，但又不是一種一般的心理品質(zhì),它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨,感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出情感培養(yǎng)的要求，在語文實驗教材的編寫上也非常注重情感教育的素材。因此，在高中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，是語文課程改革的必然要求。高中語文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使人們具有表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力，情感教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、教師充滿激情的授課，用激情感染學(xué)生

高中語文教師的課堂教學(xué)，如果是充滿激情的，那么對于學(xué)生來說，就是一個很好的情感氛圍。有了一個良好的情感氛圍，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生是一個良好的激發(fā)，我們難以想象一位對語文冷漠的教師他的學(xué)生會對語文有激烈的興趣。高中語文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，不管遇到什么事情，不要把個人的情緒帶到課堂教學(xué)中。一位成功的高中語文教師應(yīng)該始終對語文充滿著激情，這分激情來源于教師對事業(yè)的忠誠，對語文本身的熱愛，對自己的自信，對學(xué)生的關(guān)心。并用自己飽滿的教學(xué)激情來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生都愛上語文這門學(xué)科，積極主動地投入語文課堂。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感情

合理、有趣的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的情感因素有著極其重要的作用。錢夢龍先生認(rèn)為整體感知課文是閱讀理解的起點，也是閱讀者在閱讀的過程中對讀物的一種近乎直覺的認(rèn)識。因此在高中語文的實際課堂教學(xué)中，要使學(xué)生對所學(xué)的課文有個大體的了解，可首先圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個具體的導(dǎo)入情境或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生曲徑探幽，深入情感的境界，把握作品中的詩意，領(lǐng)略其包蘊的情境美，從而獲得人生的啟迪。

三、善于抓住文眼，讓學(xué)生能用心感受

高中語文教材中的很多文章情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含著作者的深情厚意。在高中語文教學(xué)中，高中語文教師要善于運用自己的表情、動作及語言來挖掘文章的情感內(nèi)蘊，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文章觸發(fā)情感的“文眼”，對文章進(jìn)行品味鑒賞，這樣學(xué)生才能真正地被文章的內(nèi)容帶入到作者的情感中，學(xué)生才能真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通和生命的對話，對作者的思想情感有充分地認(rèn)識，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、讓學(xué)生開展閱讀活動，在讀中熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诟咧姓Z文課堂教學(xué)中，閱讀是最能培養(yǎng)學(xué)生情感的因素，因此，高中語文教師要在平時是教學(xué)中開展廣泛的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中體驗作者的情感，從而形成自己的情感。一篇優(yōu)秀的美文只有進(jìn)行反復(fù)的朗讀、吟誦，才能讀出作者的風(fēng)格，讀出情感的共鳴與心靈的交融。因此，只有這樣才能真正地體會作者所寫文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，體味作者深沉的情感，從而讓自己的情感在不知不覺中進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化的忘我境界。

五、理論聯(lián)系生活實際，升華學(xué)生情感

語文從生活中來，生活處處是語文，語文離不開生活的土壤，生活也需要語文的滋養(yǎng)。生活中許多平凡的小事不時地感染著我們，凈化著我們浮躁起伏的心靈。例如，我們可以讓學(xué)生每周寫周記，記錄他們一周中發(fā)生的事情，然后聯(lián)系我們平時課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把理論和實際相結(jié)合讓學(xué)生的情感得到升華。在我們的高中語文教材中有情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，它們中蘊含著豐富的親情資源，白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”若把這些情感因素與生活緊密結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，必能升華學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生懂得感恩，尊重別人，珍惜親情，從而達(dá)到語文教學(xué)的育人功能。

結(jié)語

語文教學(xué)是一門愛的藝術(shù)，也是美的鑒賞。情感教育在高中語文教學(xué)中有著重要的作用。情感的健康與否，直接影響著學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中有意識地適度發(fā)揮情感教育的功能，喚起學(xué)生的情感，把作者的思想感情、教師和學(xué)生的情三者有機(jī)地融為一體，讓他們產(chǎn)生共鳴，努力營造一個生機(jī)勃勃、熱情洋溢、流光溢彩的語文課堂教學(xué)氛圍，能最大程度上優(yōu)化我們的語文教學(xué)效果，提高語文教學(xué)的效率。

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