王　旺廣東省高級技工學(xué)校

淺談中職德育課中情感教學(xué)的有效滲透

王旺
廣東省高級技工學(xué)校

德育課在中職校的教育中起著越來越重要的作用，如何才能上好德育課成為中職德育教師關(guān)注的首要問題。本文提出了情感教學(xué)的教育方式，把情感教學(xué)滲透到中職德育課中。結(jié)合學(xué)生的實際情況以及德育課堂的現(xiàn)狀，對學(xué)生做出針對性的教育，本文就情感教學(xué)在中職德育課中的有效滲透做了以下幾個方面的簡單介紹。

中職德育課；情感教學(xué)；有效滲透

引言

社會在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，對于人才的需要與要求也是越來越高，已經(jīng)不再局限于簡單的擁有文化知識的“人才”，更是對于素質(zhì)人才尤為看重。因此，我們對于德育教育的內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，不應(yīng)該是簡單的“教書”，更重要的是“育人”，換句話說，怎樣教育學(xué)生來“做人”。

一、引導(dǎo)學(xué)生自行感悟

在具體的教學(xué)活動中，為了能夠使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，老師要善于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，自主的對其進(jìn)行歸納、總結(jié)。例如，在進(jìn)行德育第一冊第五課《正確對待人生》的教學(xué)時，通過預(yù)先布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集自己感興趣的勵志人物代表進(jìn)行課堂分享，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的不屈精神和奮發(fā)向上的拼搏精神。課后準(zhǔn)備能激發(fā)他們的進(jìn)取精神和競爭意識，學(xué)習(xí)和自我成長自然發(fā)生，這比傳統(tǒng)教學(xué)中老師單純的進(jìn)行機(jī)械式的講解，學(xué)生記筆記背誦內(nèi)容的教學(xué)方式要更有效果，而且它能夠鍛煉學(xué)生收集、歸納信息的學(xué)習(xí)能力，更可貴的是自然地樹立了正確的人生觀、價值觀。

二、因材施教，關(guān)注個體差異

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的思想來進(jìn)行因材施教。老師了解了學(xué)生的思想情緒之后，通過教材中的內(nèi)容的感染力，進(jìn)行有目的性的教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)校的學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不好而缺乏自信，通過有針對性的教學(xué)能夠使他們恢復(fù)自信，找到學(xué)習(xí)的動力。例如，老師在講解《職業(yè)伴隨人生》這一課的時候，針對學(xué)生信心不足的這一特點，老師可引導(dǎo)學(xué)生，舉些實例，引導(dǎo)學(xué)生對高技能人才有一個正確認(rèn)知，而不是帶著偏見看待職業(yè)教育和技能人才。在處理這一重點時就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平著重介紹德國、英國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育現(xiàn)狀以及對比分析我國實際情況，讓學(xué)生知道是狹隘的觀念和其他客觀因素阻礙它的發(fā)展，并且認(rèn)識到職業(yè)教育的發(fā)展需要時間積累和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?？辞瀣F(xiàn)實，就是看清未來，如此才能幫助學(xué)生解決思想困惑，才是有效果的教學(xué)。當(dāng)然只有這些還是不夠的，畢竟現(xiàn)狀的認(rèn)識無法激發(fā)學(xué)生的熱情和情感共鳴，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對職業(yè)教育的信心，于是結(jié)合我校畢業(yè)學(xué)生的真實事例分享以及讓這些學(xué)生代表走進(jìn)課堂與他們面對面交流，這樣因材施教的情感滲透在不經(jīng)意間就完成了德育的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。再比如，在講解德育第一冊第五課《正確面對人生》中“矛盾”這一哲學(xué)概念時，可以組織一場“詩歌格言俗語”競賽，限定時間。課堂氣氛瞬間變成緊張有趣，他們將平時的閱讀和積累加以運(yùn)用，說出類似“夕陽無限好，只是近黃昏”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、“塞翁失馬焉知非福”這樣富有藝術(shù)感的詩句格言，讓原本枯燥抽象的哲理變得生動形象。不僅如此，為了讓學(xué)生正確處理“理想與現(xiàn)實”這一組“矛盾”教師并不需要進(jìn)行道理分析，而是在結(jié)尾處播放一首《我的未來不是夢》視頻音樂，一邊播放一邊帶動學(xué)生哼唱。課堂可以結(jié)束，但音樂不會，它的影響是感性而深遠(yuǎn)的。

德育素材選擇之所以要因材施教，是因為青春期的他們更喜歡新鮮事物，熱衷于追求個性與美好的事物。因此這就要求德育教師要多觀察多了解，這不僅是教師必備技能，更是為了達(dá)到德育情感滲透的有效方式。

三、學(xué)有所用，學(xué)以致用，活學(xué)活用

德育第二冊《經(jīng)濟(jì)與政治常識》教學(xué)中的德育教育的滲透應(yīng)該是方方面面的，不應(yīng)局限于書本，更應(yīng)聯(lián)系時事，通過學(xué)習(xí)，課后聯(lián)系社會狀況。一般來說，課后聯(lián)系是一種對知識進(jìn)行鞏固的很好地方式，因此可以在這一方面加強(qiáng)。例如，在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過自己的理解，結(jié)合課本中傳達(dá)出來的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)結(jié)合生活實際寫一篇文章，這樣學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行學(xué)以致用，無形的增加了對于課堂上學(xué)到的德育精神的理解。除此之外，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，讓學(xué)生能夠在有意義的活動之中得到思想上的自我教育。例如，老師可以組織學(xué)生開展一次以“論改革開放的重要性”為主題的演講比賽，在競賽中不僅掌握了知識，更在競爭中讓學(xué)生明白到自己的人生只有自己去努力、去把握以后才能夠在社會上立足，無形之中加強(qiáng)了對于學(xué)生的思想上的教育。在學(xué)習(xí)第二課《我國的稅收》這一經(jīng)濟(jì)概念時，老師可以課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“稅務(wù)人員”和“飯店老板”、“消費者”的情境表演，課后排練，讓學(xué)生參與其中，成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種體驗式的教學(xué)方式更能讓他們將理論知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)其表達(dá)能力，還能展現(xiàn)個人魅力，增強(qiáng)自信。課堂的舞臺中心不再是教師，而是學(xué)生自己。這種“角色扮演”創(chuàng)設(shè)出身臨其境的真實感，更利于理解和掌握新知識。

四、教育回歸生活化，探尋本真

學(xué)生的思想品德是在生活中通過體驗漸漸形成的，因此離開了生活的德育教育失去了其根本性的意義所在，所以老師應(yīng)該聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛的接觸社會，積極地參加一些社會性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。例如，學(xué)生可以通過參加一些青年志愿者的活動懂得奉獻(xiàn)的價值所在，并且在其中自我的價值也得到了實現(xiàn)，精神世界能夠得到進(jìn)一步的升華。每一年的3月5號是學(xué)校的學(xué)雷鋒紀(jì)念日，組織學(xué)生自行的參加到這個有意義的活動之中，了解雷鋒的精神世界，能夠使得學(xué)生樹立“為人民服務(wù)”的高尚價值觀。又比如，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會現(xiàn)象的調(diào)查，最終做出調(diào)研報告。如對“水污染”的調(diào)查，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)會了語文課上講到的調(diào)查報告的具體撰寫方式，而且能夠在實踐之中明白水被污染的嚴(yán)重性，從而自覺地形成了節(jié)約用水以及保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時可以建議學(xué)生利用手機(jī)等科技產(chǎn)品拍攝校園生活的圖片和視頻，展示身邊同學(xué)的“文明行為”和“不文明行為”，走到街頭記錄路人對待紅路燈的行為態(tài)度，通過這樣的活動，漸漸地讓學(xué)生潛移默化的形成良好的思想道德品質(zhì)，形成好的生活習(xí)慣，無形的將德育教育很好地滲透到了教學(xué)之中。

五、教師樹立榜樣，優(yōu)化德育工作

雖然是學(xué)生在講課，但教師一點也不輕松，為了讓學(xué)生當(dāng)好“小老師”，教師花費的時間并不比自己講課的少，教師不僅要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點與難點，還要對學(xué)生設(shè)計的課題方案進(jìn)行完善與補(bǔ)充，除此之外，還要想方設(shè)法的動員全體學(xué)生參與并積極配合“小老師”。

社會學(xué)家做了一個調(diào)查證明：那些強(qiáng)迫霸道型的教育者教育出來的學(xué)生都是驕橫、故弄玄虛、狂妄自大并且愛推卸責(zé)任；放任無稽型的教師教育出來的學(xué)生不僅是在道德品質(zhì)方面差，學(xué)習(xí)方面也不如別人，追其原因都是由于他們在道德觀念與道德責(zé)任方面都有很大的缺陷，簡單的說，他們分不清楚最基本的好壞、善惡，不清楚自己應(yīng)該做什么或是不應(yīng)該做什么，更不用談團(tuán)隊合作精神與自覺性了；相反，民主公平型的教育者，他們充分理解并且滿足學(xué)生在情感上的需求，他們教育并且培養(yǎng)學(xué)生要有責(zé)任心，能夠使學(xué)生自覺地體現(xiàn)道德的行為規(guī)范，在學(xué)習(xí)以及生活上，同學(xué)之間能夠互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相進(jìn)步、共創(chuàng)互贏，形成良好的道德情操。教育者的態(tài)度與行為無處不影響著學(xué)生，教師的言行舉止非常的關(guān)鍵。所以，教師必須充分認(rèn)識到這一點，注意自己的行為以及言談舉止，嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣。對于荒唐錯誤的言論，必須讓學(xué)生們及時的分清楚是和非，使學(xué)生做出正確的判斷與行為。例如，學(xué)生犯錯了，老師不能動不動就暴打、辱罵，要耐心地來疏導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生會更容易接受并且認(rèn)識到自己的錯誤，也有助于德育教學(xué)工作的進(jìn)行。

六、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，它更是德育教育者們在中職教育中的正確選擇，把情感教學(xué)有效的滲透到中職德育教學(xué)中，不僅是德育教育者們的理想與追求，更是符合教育對象的心理需求。因此我愿意不斷探索更多樣化的情感教學(xué)表現(xiàn)形式，使之更加豐富有趣，并且我堅信情感教學(xué)在中職德育課程的道路上會越走越遠(yuǎn)，越走越美好。

[1]《德育》:全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材，第一冊，中國勞動社會保障出版社；2004年7月第一版

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[4]馮衛(wèi)東、王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-07.

[5]周彬.課堂密碼[M].華東師范大學(xué)出版社，2011-03.

[6]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009-10.