劉杰

河北省唐山市路北區(qū)機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

情景，開啟知識(shí)大門的“鑰匙”
——小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)芻議

劉杰

河北省唐山市路北區(qū)機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

眾所周知，小學(xué)品德與社會(huì)課程中的知識(shí)均來自于實(shí)際生活。因此，在學(xué)習(xí)品德與社會(huì)這門課程時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸實(shí)際生活。教師要讓學(xué)生在通過創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)的或真實(shí)或虛擬的實(shí)際生活中興趣盎然地學(xué)習(xí)這門課程。那么，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情景呢？本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上娓娓道來。

小學(xué)；品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)法是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或真實(shí)或虛擬的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在情景中感悟知識(shí)。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門旨在提升學(xué)生思想道德水平，重在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的綜合性課程。小學(xué)品德與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及終身發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平以及教師教學(xué)方法等各種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)品德與社會(huì)課程課堂效率長(zhǎng)期低效。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，而情景教學(xué)法恰恰是以形象教學(xué)為主要手段的。另外，一些教師在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中脫離情景獨(dú)講知識(shí)，使得本來與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、趣味橫生的品德與社會(huì)課程脫離實(shí)際、枯燥乏味。鑒于此，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程中急需全面實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課程。下面，筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。

一、借助高超的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的情景

信息技術(shù)的日新月異將各行各業(yè)帶入了一個(gè)全新的時(shí)代。教育行業(yè)也被信息技術(shù)的浪潮推到了一個(gè)前所未有的信息化時(shí)代。高超的信息技術(shù)越來越成為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的助手。在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用高超的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的情景，讓學(xué)生在虛擬的情景中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)冀教版五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)《我的祖國(guó)》這一單元時(shí)，教師課前充分利用信息技術(shù)手段搜集了一段展現(xiàn)祖國(guó)幅員遼闊海陸疆域的形象逼真的視頻。這段視頻創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情景，學(xué)生在虛擬的情景中感受到了祖國(guó)海陸疆域的幅員遼闊。在利用高超的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的虛擬情景中，學(xué)生充分運(yùn)用自己的形象思維能力，興趣盎然地學(xué)習(xí)了品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、憑借豐富的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)逼真的情景

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的重要途徑。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生在逼真的情景中愉快地學(xué)習(xí)品德與社會(huì)這門課程。仍以教學(xué)冀教版五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)《我的祖國(guó)》這一單元為例，教師在課堂中引領(lǐng)學(xué)生開展了一個(gè)“模擬旅行”的實(shí)踐活動(dòng)。教師在活動(dòng)開始之前首先提出了活動(dòng)要求：小組成員協(xié)商準(zhǔn)備去哪里旅行？小組成員相互交流旅行前了解的情況。片刻之后，教師讓每個(gè)小組代表匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)情況。學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算出了實(shí)際距離，感受到了旅行路途遙遠(yuǎn)。在感受到旅游路途遙遠(yuǎn)的同時(shí)學(xué)生也感受到了祖國(guó)疆域的幅員遼闊。學(xué)生通過合作探究知道了我國(guó)南北方地區(qū)溫度相差很大。在感受到南北溫差很大的同時(shí)學(xué)生又一次感受到了祖國(guó)疆域的幅員遼闊。學(xué)生通過互相交流知道了我國(guó)東西部地區(qū)時(shí)間相差很大。在感受到東西時(shí)差很大的同時(shí)學(xué)生再一次感受到了祖國(guó)疆域的幅員遼闊。在“模擬旅行”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生一而再地感受到了祖國(guó)疆域的幅員遼闊，自然而然地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教師利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的逼真情景中，學(xué)生再一次充分利用自己的形象思維能力意味猶盡地學(xué)習(xí)了品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、立足多彩的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

海量的百科知識(shí)源自多彩的實(shí)際生活，即理論來自于實(shí)踐。對(duì)理論的深刻學(xué)習(xí)離不開深入地實(shí)踐，同樣，對(duì)海量百科知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開多彩的實(shí)際生活。多彩的實(shí)際生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的根基。在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多彩的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中有效地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《傳媒與生活》這一課時(shí)，教師立足多彩的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。教師首先啟發(fā)談話：“同學(xué)們想一想我們生活中有哪些傳媒工具呢？”學(xué)生馬上馳思遐想回憶生活中的傳媒工具，片刻之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答。學(xué)生甲：“我爸爸每天早上通過報(bào)紙了解社會(huì)萬(wàn)象、時(shí)事新聞，報(bào)紙是一種傳媒工具?！苯處燑c(diǎn)頭予以肯定。學(xué)生乙：“我爸爸每天晚上觀看電視節(jié)目《新聞聯(lián)播》了解了國(guó)家政策、社情民意，電視是一種傳媒工具?！苯處熚⑿τ枰钥隙āW(xué)生丙：“我媽媽每天翻看手機(jī)微信，通過手機(jī)微信學(xué)習(xí)養(yǎng)生知識(shí)、烹飪技術(shù)以及美容方法等，手機(jī)也是一種傳媒工具?！苯處熦Q起大拇指予以肯定。在利用多彩的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中，學(xué)生又一次充分利用自己的形象思維能力，饒有興趣地學(xué)習(xí)了品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師要利用高超的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的情景，讓學(xué)生在虛擬的情景中愉快地學(xué)習(xí)；教師要利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生在逼真的情景中開心地學(xué)習(xí)；教師要利用多彩的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中快樂地學(xué)習(xí)。總之，教師要讓情景教學(xué)法成為學(xué)生開啟品德與社會(huì)課程知識(shí)大門的一把“鑰匙”。

[1]馮國(guó)望.淺談思想品德與社會(huì)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).學(xué)校黨建與思想教育.2012年05期

[2]吳珍.淺談小學(xué)品德教學(xué)中實(shí)踐情境的有效創(chuàng)設(shè).基礎(chǔ)教育論壇.2015年11期

[3]劉洪德.淺談《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與德育教育.考試周刊.2016年04期