臧波

摘 要： 當今社會的時代主題是創(chuàng)新，在新課程標準的指導下和素質教育理念的影響下，初中語文教學內容已經不能只停留在基礎的語文知識教授的層面上，而是應該轉移到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層面上。教師在初中語文教學過程中應該不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。本文論述了在初中語文教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 初中語文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

知識經濟時代，因為社會不斷發(fā)展，所以對人們創(chuàng)新能力的要求越來越高。創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是在人的智力發(fā)展的基礎上形成的，在人的各項能力中處于重要地位，是新時代人才必須具備的能力之一。而且隨著社會發(fā)展，對初中語文教育有了更高的要求，新課程改革要求語文教育要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，實施素質化教育。在所有學科中，整個教育的基礎在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很重要的。如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要轉變教學觀念，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師處于主導地位，學生處在一種被動接受知識的狀態(tài)，這就導致學生學習興趣下降，課堂教學效率很低。因此，如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師應該改變教學觀念，并且自身要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在初中語文教學中，教師應該把學生置于學習的主體地位，在教學過程中教師應該尊重學生的想法和觀點，使學生在課堂上獲得應有的權力，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。同時，在初中語文教學過程中教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式。教師應該加強和學生們之間的交流和互動，不斷鼓勵學生積極參與到課堂中。比如，教師可以讓學生課外時收集所學課文的資料，然后讓學生在課堂上展示自己的成果，并且進行講解。運用這種讓學生自己講解的方式，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且可以提高學生的自信心。在初中語文課堂中，教師要為學生營造輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠自主地、積極地參與到課堂之中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，一些初中語文教師被應試教育觀念長期束縛著，導致教學模式單一化、教學內容枯燥化。而且被傳統(tǒng)觀念束縛的教師對有個性的學生不能認同，不允許學生的觀念與自己的教學觀念有不同的地方，這很大程度上挫傷了學生們學習語文的熱情。因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之前，教師應該提高自身的修養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、教師要引導學生學會質疑，給予學生更多自主學習的時間

學會質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎和前提條件。只有具有質疑的想法，才能繼續(xù)進行探索和創(chuàng)新。所以，教師在初中語文教學中應該鼓勵并且積極地引導學生質疑，讓學生在質疑中學會思考和創(chuàng)新。在課堂上，教師應該循循善誘，不斷地啟發(fā)學生，使學生能夠敢于質疑，大膽質疑，學會質疑。教師可以從不同的角度、方法和層面入手，讓學生多質疑，多思考，進而不斷提高學生的思維發(fā)散能力。例如，在學習課文《我的叔叔于勒》的時候，教師可以這樣提問：“于勒的家人整日翹首以盼等著于勒回來，只是因為太過思念于勒，這樣的說法對嗎？”這樣的提問必然會引起學生的興趣和質疑，到底是對的還是不對的？教師可以讓學生自行討論，讓學生聯(lián)系課文內容展開合理的想象，讓學生大膽說出觀點和理由。如果這個說法是不對的，那么于勒的家人究竟為什么要每日衣冠楚楚地去海邊的棧橋散步等于勒回來呢？學生就會發(fā)現(xiàn)于勒的家人等于勒回來不單單是因為想念他，更多的是因為他們以為于勒可以帶來想要的物質生活。質疑促進學生思考，在思考的同時學生的創(chuàng)新能力也會隨之提高。

教師應該為學生提供更多的自主學習的時間，因為自主學習的過程也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。教師在初中語文教學過程中一定要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，改變把學生束縛在一個框框里的做法，留給學生更多的自主思考、探索的時間，并且為學生提供自主學習的空間。例如，課上，教師可以為學生創(chuàng)設更多的討論的機會和提問的機會，讓學生掌握提問的主動權。

三、教師要注意培養(yǎng)學生的想象力

想象力是很重要的，是創(chuàng)意的來源，在一定程度上想象力就是創(chuàng)造力，想象力是創(chuàng)新思維的更高的形式。因此，在初中語文教學中教師要加強對學生想象力的培養(yǎng)，應該為學生多準備一些可以發(fā)揮想象的課題。比如，學習課文《桃花源記》時，可以讓學生想象如果那個漁夫帶領官府的人找到了桃花源就會發(fā)生什么事情，后面會有什么故事發(fā)生？官府的人會如何對待桃花源的人們，桃花源的命運又會如何？讓學生展開豐富的想象，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，而且可以活躍他們的思維，讓學生在想象中逐漸提高創(chuàng)新能力。在此過程中，教師應該積極地鼓勵學生，對學生的想象力給予充分的肯定。

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師和學生共同合作，相互配合。首先，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式，以學生為中心。其次，教師要引導學生學會大膽質疑，不斷思考，給予學生足夠的自主學習的時間，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境。最后，教師要注重培養(yǎng)學生的想象力，想象力在一定程度上就代表著創(chuàng)造力。教師要加強對實踐的研究和分析，充分了解學生認知的特點和接受知識的規(guī)律，然后采取各種有效的措施培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力。

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