童振泳

摘 要： 作者通過(guò)多年實(shí)踐，深知師生互動(dòng)不僅在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能起到很重要的作用，更明白這種互動(dòng)還可以延伸到課外，能讓學(xué)生從更多角度、更多方面了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而真正做到在課堂上師生平等對(duì)話(huà)，共同學(xué)習(xí)。文章從農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂缺少互動(dòng)的原因開(kāi)始分析，對(duì)解決這些問(wèn)題的途徑談?wù)勏敕?，以期在語(yǔ)文課改中作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 弊端 農(nóng)村語(yǔ)文 課堂內(nèi)外教學(xué)

一、師生之間的良好互動(dòng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

高效的語(yǔ)文課堂，歸根結(jié)底需要師生之間有良好互動(dòng)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常關(guān)注教材內(nèi)容的傳授，適當(dāng)增添個(gè)人見(jiàn)解，而師生之間的互動(dòng)交流少之又少。新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的主體性，筆者認(rèn)為良好、有效的師生互動(dòng)是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的。面對(duì)新課改，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師總是在新舊兩種教學(xué)觀(guān)念之間徘徊，缺乏反映時(shí)代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想，總是依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越教，學(xué)生越學(xué)得沒(méi)勁；越教，教師越覺(jué)得累。在農(nóng)村，語(yǔ)文教師只有義無(wú)反顧地走出傳統(tǒng)教育的樊籬，打造開(kāi)放、自主、互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，新課改對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂的影響才能得以體現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)師生真正互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師共同努力研究的課題。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念陳舊

當(dāng)前，在教師崗位上，許多人抱著“做一天和尚撞一天鐘”的念頭，學(xué)生不想學(xué)，教師沒(méi)有積極性教，得過(guò)且過(guò)的思想逐漸左右語(yǔ)文教學(xué)，教師很難在語(yǔ)文課堂上成功地進(jìn)行角色互換。面對(duì)新課改，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師們總是在新舊兩種教學(xué)觀(guān)念之間徘徊，無(wú)法真正地讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，教師教學(xué)方法的科學(xué)與否直接影響到教學(xué)效率的高低。當(dāng)前，很大一部分教師沒(méi)有很好地深入教材，吃透教材，沒(méi)有考慮因材施教，只是照本宣科將參考書(shū)念完為止，各個(gè)環(huán)節(jié)了無(wú)生趣，甚至嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有依據(jù)不同文體的特點(diǎn)和不同的學(xué)情選擇正確的教學(xué)方法、合理的教學(xué)模式。教師單純?yōu)榛?dòng)而互動(dòng)或不敢互動(dòng)都會(huì)讓語(yǔ)文課堂失色。

3.學(xué)生個(gè)體差異

一部分學(xué)生中學(xué)與小學(xué)知識(shí)銜接斷層，并隨著教學(xué)的深入，日益感覺(jué)力不從心，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)情緒”。其次，父母的疏忽或過(guò)度溺愛(ài)等，造成了孩子文化學(xué)業(yè)的荒廢。再次，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，精力不能集中，開(kāi)小差、搞小動(dòng)作成為家常便飯。因此，學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，我行我素，自然在課堂上很難達(dá)到教師希望看到的效果。

4.教學(xué)設(shè)備陳舊

教學(xué)設(shè)備陳舊是制約課堂互動(dòng)的很大一個(gè)因素，部分教師不懂現(xiàn)代的一些教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂只是一味的文字呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)水準(zhǔn)相對(duì)低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的很多問(wèn)題都不能得到良好的解決，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了熱情。

5.家庭負(fù)面影響

家庭教育在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)思想意識(shí)、文化素質(zhì)、教育觀(guān)念都相對(duì)較弱。在我任教的學(xué)校有很多學(xué)生為留守兒童，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，造成在課堂上很難認(rèn)真聽(tīng)講，更不要說(shuō)參與語(yǔ)文課堂，與老師、與學(xué)生之間形成互動(dòng)。

三、師生互動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外的貫穿策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的想法已遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的腳步。因此，語(yǔ)文教師要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，通過(guò)師生互動(dòng)貫穿農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，讓更多的學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，進(jìn)而能做、能參與、能互動(dòng)，讓書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師的愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有師愛(ài)生就沒(méi)有生尊師。因此，教師要耐心、細(xì)心與學(xué)生之間建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。不論現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是優(yōu)還是劣，都要持續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂“親其師，信其道”，教師要得到學(xué)生的喜愛(ài)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)深入學(xué)生之中，像朋友一樣平等交談，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好，感受學(xué)生喜怒哀樂(lè)等情緒變化。適時(shí)關(guān)心，時(shí)時(shí)愛(ài)護(hù)、包容、理解、鼓勵(lì)與期待，在課堂中學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.采取形式多樣的教學(xué)手段

初中年齡段學(xué)生注意力不集中、好奇心強(qiáng)烈等。遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要采取多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力營(yíng)造語(yǔ)言和情境交融的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)形式的變換，將傳授知識(shí)與娛樂(lè)性競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，確保所有學(xué)生都能主動(dòng)地、愉快地、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，輕松地接受新知識(shí)。

（1）選擇適合的教學(xué)方法是互動(dòng)的保證。

教學(xué)方法的選擇要綜合多方面的因素，如學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際等。在此基礎(chǔ)上，合理安排課堂互動(dòng)；精心設(shè)計(jì)，巧妙穿插教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間和生生之間的情感互動(dòng)和認(rèn)知互動(dòng)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的語(yǔ)文興趣自然會(huì)提高。

（2）讓學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是互動(dòng)的方向。

教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中思考、操作、交流，達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自學(xué)探究的過(guò)程。但自學(xué)不是放任自由，要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和結(jié)果。在語(yǔ)文課堂上，筆者經(jīng)常嘗試放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展小組討論、交流自己對(duì)文章的理解和感受。通常學(xué)生對(duì)文章通過(guò)不同的觀(guān)察角度有獨(dú)到的見(jiàn)解，為了這些見(jiàn)解，他們會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。每當(dāng)看到此情此景，我心里反而是“偷著樂(lè)”。

（3）讓學(xué)生展示交流，體驗(yàn)快樂(lè)是互動(dòng)的延伸。

在教學(xué)中，通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的，貼近生活的話(huà)題，以討論、辯論、演講、即興發(fā)言、口頭作文等方式讓學(xué)生展示交流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這樣的發(fā)言：“我還想為××補(bǔ)充”“我認(rèn)為”……上課時(shí)，用帶有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究的興趣，出示問(wèn)題，提供了一個(gè)自主參與的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容活起來(lái)，并拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

（4）重視課內(nèi)朗讀時(shí)間。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏課外朗讀語(yǔ)文的自覺(jué)性，勢(shì)必要求學(xué)生能在學(xué)?；〞r(shí)間將所學(xué)的內(nèi)容掌握。具體實(shí)踐中，教師要重視晨讀這一寶貴時(shí)間段，督促學(xué)生進(jìn)行鞏固朗讀。還可通過(guò)在班級(jí)中挑選幾位優(yōu)秀的“小老師”，代為進(jìn)行晨讀課的領(lǐng)讀和管理。一方面減輕了教師負(fù)擔(dān)，另一方面鍛煉了學(xué)生組織管理能力，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

（5）合理安排家庭作業(yè)、組織多樣的課外活動(dòng)。

合理的家庭作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，適量性。作業(yè)量過(guò)多時(shí)可能招致學(xué)生的厭學(xué)情緒；其次，趣味性。機(jī)械的文字抄寫(xiě)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感；再次，要分層次。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的不同，可以布置不同層次的作業(yè)，使每位學(xué)生都能自主完成，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；最后，要有激勵(lì)性。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間顯然不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，課外的聽(tīng)、說(shuō)，讀寫(xiě)練習(xí)至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)中可通過(guò)開(kāi)展看短片電影，書(shū)法、朗誦比賽等多種課內(nèi)外活動(dòng)，舉行各種類(lèi)型的語(yǔ)文晚會(huì)和語(yǔ)文角，如元旦晚會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行猜謎語(yǔ)、繞口令等豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。此外，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行刊出或表?yè)P(yáng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

不同的學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上都存在較大差異，基于此，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)基于學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展。教師在課后要走進(jìn)學(xué)困生群體，溝通了解學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在，不感興趣的原因，進(jìn)而慢慢地引導(dǎo)他們從感興趣的東西入手，幫助他們建立信心，讓他們?cè)谡n堂之外也能保持濃厚的興趣，從而養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次、分階段地讀一些課外讀物，不能為了考試而讀書(shū)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的健康讀物，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀更有意思。讓學(xué)生試著做、學(xué)著寫(xiě)一些讀書(shū)感受，形成“書(shū)群”。自己參與其中，也能把自己的讀書(shū)心得寫(xiě)下來(lái)，與學(xué)生一起交流。這是一個(gè)漸變的過(guò)程，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)課外與語(yǔ)文老師的互動(dòng)學(xué)生多了，課堂上發(fā)言的學(xué)生多了，參與課堂的學(xué)生也多了。

4.適時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

通過(guò)適當(dāng)引用投影儀、電腦等電教設(shè)備，可有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，加大課堂容量。與此同時(shí)，還能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官感受，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生見(jiàn)其形，聽(tīng)其音，明其意。其次，可利用學(xué)科交融多方式、多渠道地激發(fā)師生之間互動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲。如：上臺(tái)默寫(xiě)古詩(shī)詞，唱山歌作為懲罰；不要描述詩(shī)詞意境，而是畫(huà)出意境；游戲作為一種教學(xué)輔助手段，可以幫助學(xué)生放下心防，從不敢互動(dòng)到試著互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)自然互動(dòng)。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)設(shè)備欠缺的現(xiàn)狀下，教師可有意識(shí)地增加學(xué)生與生活、自然的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)會(huì)走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)親近自然，這本身就是學(xué)生從課本到自然形成很好的互動(dòng)。農(nóng)村自有得天獨(dú)厚的豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，樸實(shí)的農(nóng)村自有樸實(shí)的教學(xué)形式。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向大自然與生活，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游等，感受大自然的美、生活的多姿多彩，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，豐富語(yǔ)文積累。

5.增加家長(zhǎng)在語(yǔ)話(huà)活動(dòng)中的參與度

家長(zhǎng)的重視也是提高孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)興趣的重要?jiǎng)恿?，借課外之余，可動(dòng)員有時(shí)間的家長(zhǎng)也參與到一些語(yǔ)文活動(dòng)中，如通過(guò)開(kāi)展親子閱讀、鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們了解語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而影響孩子的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到提高。

在語(yǔ)文新課程改革中，農(nóng)村中學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們不斷探索與發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到各自的定位和坐標(biāo)，改變農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，終有一天能實(shí)現(xiàn)師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。能讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的師生共同表演的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。

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