林小秋

摘 要：朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，語(yǔ)文教師應(yīng)予以充分重視。針對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)化朗讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)傳授正確的朗讀技巧、拓展朗讀面、創(chuàng)造豐富的朗讀形式，以提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0091-01朗讀是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是閱讀學(xué)習(xí)的常見方法，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。但是，從目前語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在重視程度、時(shí)間安排、朗讀面、評(píng)級(jí)與指導(dǎo)等多個(gè)方面都存在著不同程度的問題，致使朗讀教學(xué)沒有在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀中對(duì)課文整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出了其中存在的問題并針對(duì)問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、當(dāng)前語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種傳統(tǒng)方式，也是提升語(yǔ)文整體教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，這句古語(yǔ)就強(qiáng)調(diào)了朗讀的意義所在。雖然，朗讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要方法，但目前語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題與不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）缺乏正確的指導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂中，仍然以教師主講、學(xué)生主學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，朗讀教學(xué)的形式就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀，教學(xué)方法陳舊、機(jī)械，缺乏新意，效果不佳。教師對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)和有效的評(píng)價(jià)，這是造成當(dāng)前學(xué)生閱讀能力差的重要原因。

（2）朗讀面狹窄。語(yǔ)文朗讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涉及到方方面面，題材廣泛化，可以結(jié)合學(xué)生興趣的多樣化進(jìn)行多方面內(nèi)容的截取。然而，從目前語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀看，朗讀內(nèi)容大部分來(lái)源于語(yǔ)文課本，閱讀資源有限，閱讀面的狹窄性導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效果不佳，是目前語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的主要問題之一。

（3）學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，年齡偏小，心智發(fā)育還不健全，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平有限，長(zhǎng)此以往形成了閱讀教學(xué)中以教師為主的局面。在這樣的情況下，教師往往忽略了學(xué)生認(rèn)知的有限性，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用的是齊聲讀及大聲讀的教學(xué)方法，難以有效激起學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀失去興趣。因而，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)對(duì)策分析

語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀，其不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。當(dāng)前語(yǔ)文朗讀教學(xué)問題重重，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，教師應(yīng)該充分重視起語(yǔ)文朗讀教學(xué)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化語(yǔ)文朗讀教學(xué)的對(duì)策，旨在切實(shí)提高和改善當(dāng)前語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（1）傳授正確的朗讀技巧。朗讀具有較高的實(shí)踐性及技能性，需要朗讀者生動(dòng)、形象地再現(xiàn)原文作者的真情實(shí)感及藝術(shù)風(fēng)貌。在這個(gè)過(guò)程中，正確的朗讀技巧對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平有著事半功倍的效果。因而，教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該注意向?qū)W生傳授正確的朗讀技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文本的中心內(nèi)容及情感。學(xué)生需要掌握的朗讀技巧主要涉及到停頓、輕重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及其變換等。一旦學(xué)生掌握了這些朗讀技巧，其朗讀水平和能力就可以得到質(zhì)的飛躍，朗讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

（2）拓展朗讀面，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。在朗讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好及朗讀的特點(diǎn)，有效地拓展朗讀面，并結(jié)合學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服其自身的不良朗讀習(xí)慣，如加字漏字、固定搭配拆分停頓、錯(cuò)誤斷句等。教師在朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要善于把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生朗讀的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正及預(yù)警，從而保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師需要注意的是，良好的朗讀習(xí)慣并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，也不是一蹴而就的，教師應(yīng)該從平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)造豐富的朗讀形式。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平的關(guān)鍵所在。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀的興趣，除了從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)、選取其感興趣的材料之外，還要注意創(chuàng)造豐富多樣的朗讀形式，使學(xué)生體驗(yàn)不同的朗讀形式所帶來(lái)的不同效果。例如，在實(shí)際的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，遇到人物對(duì)話的部分，可以進(jìn)行分角色的朗讀表演；出現(xiàn)需要烘托氣氛的片段時(shí)，可采取齊聲朗讀的方法。通過(guò)創(chuàng)造豐富的朗讀形式，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣和熱情，給學(xué)生帶來(lái)全新的朗讀體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

朗讀教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生和文本之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程，是有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言興趣的重要途徑，也被視為學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)。有效的朗讀教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因而，在日常的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對(duì)不足，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的魅力，對(duì)朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行不斷優(yōu)化和改善，進(jìn)而提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的朗讀能力。

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