王旭升

摘 要：做好物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從轉(zhuǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，端正教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生信心，切實(shí)提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；物理教學(xué)；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0059-01高中物理新課標(biāo)規(guī)定物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。因此，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)工作的重視，使每個(gè)學(xué)生得到提高，同時(shí)又能促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展和素質(zhì)提高，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，對(duì)物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

一、高中物理學(xué)困生定義及成因

素質(zhì)教育主張教育應(yīng)當(dāng)面向全體，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，同時(shí)尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育氛圍中得到快樂成長(zhǎng)。而現(xiàn)實(shí)中，部分高中生因?yàn)閬碜约彝?、社?huì)環(huán)境的壓力而出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙方面的問題。

（1）高中物理學(xué)困生定義及分類。許多高中學(xué)校，不論是公立還是民辦，都存在著學(xué)困生現(xiàn)象。高中物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要是指學(xué)生的智力發(fā)展水平正常，學(xué)生也沒有身體感官方面的缺陷，而在物理學(xué)習(xí)的過程中往往感覺吃力，學(xué)習(xí)的效果明顯低于班級(jí)平均水平。學(xué)習(xí)效果主要是指物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，一般以考試成績(jī)?yōu)闄z查標(biāo)準(zhǔn)。以考試成績(jī)的高低作為界定和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的方式顯然存在一定的缺陷，但是由于客觀性較強(qiáng)、可量化等特點(diǎn)，多數(shù)高中仍以考試作為檢查和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要形式。依照學(xué)業(yè)成績(jī)可將學(xué)困生分為相對(duì)學(xué)業(yè)不良、絕對(duì)學(xué)業(yè)不良以及成績(jī)不足。

（2）高中物理學(xué)困生成因。學(xué)困生現(xiàn)象主要是由于內(nèi)外因的共同作用而形成的，其中外部因素一般包括社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素等，而內(nèi)部因素主要是指學(xué)生自身的一些因素，如智力、思維、記憶、人格、體質(zhì)等。對(duì)學(xué)生影響較大的外部因素是學(xué)校因素，而學(xué)校教育本身就在學(xué)生的人格和心理發(fā)展過程中處于主導(dǎo)地位?；谝恍﹩柧碚{(diào)查的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)高中物理出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象主要是有以下幾點(diǎn)原因：一是學(xué)生厭學(xué)心理。高中學(xué)生正處在少年向青年過渡的時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生往往容易暴躁，情緒不穩(wěn)定。尤其是學(xué)生在考試成績(jī)不理想的情況下，就會(huì)質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)高中物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逃避和排斥心理。二是學(xué)習(xí)方法不佳。學(xué)生往往希望老師能夠在高中物理的課堂上將課程內(nèi)容講授得面面俱到，而產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)心理。面對(duì)復(fù)雜難懂的物理概念，以及定理和公式，學(xué)生一味地死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，難以對(duì)高中物理學(xué)習(xí)形成一套有效的學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)習(xí)態(tài)度偏差。部分高中學(xué)生認(rèn)為自己將來不會(huì)從事物理方面的工作。因此，花費(fèi)太多時(shí)間來進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)是沒有必要的，只要能夠通過考試就行。這種偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和教育。

二、高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。老師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)入手，課程講授不可一味灌輸，要結(jié)合師生情感交流以及學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升起來。在學(xué)生渴望探知、師生情感共振的環(huán)境下，共同對(duì)物理學(xué)科中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行思考，能夠使得教學(xué)效益得到提升。在學(xué)生由初中進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，需要在物理教學(xué)上滲入一種生活化的理念，由生活感悟，提高對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度，讓每一個(gè)學(xué)生從自己的生活和觀察出發(fā)，拓展物理學(xué)習(xí)的視野。然后再進(jìn)一步將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中。

（2）教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在根據(jù)自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有效地提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過高，則會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不利于課堂教學(xué)的開展。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。課堂上或多或少存在一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們?cè)谙蚶蠋熖釂枙r(shí)，有時(shí)會(huì)被老師諷刺甚至不耐煩地打斷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就關(guān)閉了自己的心門，變得厭學(xué)、棄學(xué)。

（3）端正教師教學(xué)思想。高中物理教師應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題出發(fā)，端正自身的教學(xué)思想。比如有的教師往往偏愛優(yōu)等生，冷落學(xué)困生，還有的教師對(duì)物理學(xué)困生作業(yè)的批改比優(yōu)等生的作業(yè)批改馬虎，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)更為粗心。這些不正確教學(xué)思想的存在，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)是極為不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)思想，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)和鼓勵(lì)物理學(xué)困生提高自信，克服困難。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)歷來是理科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)工作，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到提高。教師在進(jìn)行物理教學(xué)備課時(shí)，模式不可一成不變，要適當(dāng)改變一下方法，幫助學(xué)生對(duì)高中物理形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而更好地提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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