姚輝

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校園林藝術(shù)課程當(dāng)中的重要組成部分，做好對(duì)其的改革分析與探討，對(duì)于促進(jìn)高校園林藝術(shù)課程教學(xué)效果具有重要意義。本文闡述了園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革必要性，之后探討了園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施，以期為高校園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)步提供幫助與支持。

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學(xué)改革；發(fā)展對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)延伸，其能夠通過(guò)將理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平與應(yīng)用能力。在高校園林藝術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生的園林藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要輔助作用。為了更好地培養(yǎng)園林藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，做好對(duì)當(dāng)前園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革意義重大。

1 園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革必要性

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

改革園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效果提供支持。因?yàn)閳@林藝術(shù)課程是一項(xiàng)以實(shí)踐為主、理論為輔，理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如果園林藝術(shù)課程只是一味地重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，或者因?yàn)榭陀^原因?qū)е聦?shí)踐教學(xué)水平與理論教學(xué)水平不匹配，就會(huì)讓學(xué)生在園林藝術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，難以正確接收到園林藝術(shù)課程知識(shí)的信息傳遞，進(jìn)而對(duì)園林藝術(shù)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以至于讓學(xué)生成為了實(shí)踐能力較為欠缺的“園林藝術(shù)理論人才”，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及其未來(lái)職業(yè)發(fā)展都極為不利。學(xué)生要想真正地學(xué)好園林藝術(shù)課程，就必須將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中領(lǐng)悟到理論知識(shí)的內(nèi)涵，使園林藝術(shù)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能可以相輔相成的發(fā)展，為學(xué)生的園林藝術(shù)專業(yè)技能提升打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 提高學(xué)科教學(xué)效果

對(duì)園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠?yàn)樘岣咂鋵W(xué)科教學(xué)效果提供支持。園林藝術(shù)課程作為園林工程在教育體系當(dāng)中所開(kāi)設(shè)的專業(yè)學(xué)科，其對(duì)于專業(yè)園林藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵影響作用。從園林藝術(shù)學(xué)科的社會(huì)性質(zhì)與職業(yè)定位來(lái)看，其所需要的專業(yè)人才要滿足理論知識(shí)與實(shí)踐能力雙向發(fā)展，因此高校園林藝術(shù)專業(yè)課程必須要擺脫掉傳統(tǒng)教育模式中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，充分重視園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，讓其能夠在高校園林藝術(shù)課程中與理論知識(shí)內(nèi)容相輔相成，為學(xué)生的園林專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為園林藝術(shù)學(xué)科教學(xué)效果的進(jìn)步提供支持。

1.3 積極推動(dòng)專業(yè)進(jìn)步

園林藝術(shù)課程作為園林工程在高校教育階段的教育表現(xiàn)形式，其在高校教學(xué)中開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)園林藝術(shù)專業(yè)人才，還能夠積極推進(jìn)園林藝術(shù)學(xué)科及園林工程技術(shù)進(jìn)步。因?yàn)椋瑘@林藝術(shù)課程是以園林工程的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作模式為基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科，所以說(shuō)園林藝術(shù)課程與園林工程之間具有非常直接的聯(lián)系，而實(shí)踐教學(xué)作為園林藝術(shù)課程中最重要的教學(xué)方法，能夠通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，來(lái)發(fā)現(xiàn)更多、更好的園林藝術(shù)視角和園林工程技術(shù)，為推動(dòng)園林工程進(jìn)步發(fā)揮出重要?jiǎng)恿χС帧?/p>

2 園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)目標(biāo)的改革

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革，必須先做好園林藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的改革，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的直接指導(dǎo)和最終目的，其在高校教學(xué)中具有非常明顯的指向性作用。雖然，當(dāng)前的高校園林藝術(shù)課程正在通過(guò)增加實(shí)踐課比重、改革實(shí)踐課教學(xué)方法等途徑來(lái)逐步改善實(shí)踐課程在園林藝術(shù)課程中的地位，但如果不先做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改革，那么無(wú)論投入多少資源進(jìn)行園林藝術(shù)實(shí)踐課程改革，其效果都難以達(dá)到最終目標(biāo)，所以說(shuō)對(duì)園林藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高校園林藝術(shù)課程進(jìn)步的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是專業(yè)管理者都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)園林藝術(shù)課程中實(shí)踐課的重要性，明確實(shí)踐課在園林藝術(shù)課程中的作用，進(jìn)而將原本以理論課程為主，實(shí)踐課程為輔或理論實(shí)踐雙向發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)改革成為以實(shí)踐課程為主，理論課程為輔的教學(xué)模式，從課程設(shè)置、課時(shí)安排方面來(lái)體現(xiàn)出實(shí)踐課程的重要性，讓學(xué)生能夠更多地以實(shí)踐課程模式接觸園林藝術(shù)課程的同時(shí)，給予他們一個(gè)更為直觀的學(xué)科認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起他們內(nèi)心中以實(shí)踐為主的園林藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，為園林藝術(shù)課程的教學(xué)改革真正發(fā)揮出實(shí)際效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容作為園林藝術(shù)課程的知識(shí)表現(xiàn)形式，其會(huì)直接反映出高校對(duì)園林藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)水平、重視程度以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高校園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革，就必須從園林藝術(shù)課程內(nèi)容人手，通過(guò)本質(zhì)改革（教學(xué)內(nèi)容改革）來(lái)帶動(dòng)形式改革（教學(xué)模式改革），從而更好地實(shí)現(xiàn)園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，園林藝術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式上，應(yīng)盡量減少理論知識(shí)的比重，多添加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取專業(yè)知識(shí)，給他們帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，發(fā)現(xiàn)園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的魅力所在，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能舉一反三，學(xué)會(huì)如何在實(shí)際工作中應(yīng)用園林藝術(shù)技能，為他們的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供支持。

2.3 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。園林藝術(shù)課程教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的改革，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)獲取更好的園林藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)效果，就必須改革自己的教學(xué)方法，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法是學(xué)生接觸園林藝術(shù)知識(shí)最直接的途徑，只有教師的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了改革，才能讓學(xué)生真正感受到園林藝術(shù)課程教學(xué)模式的變化，進(jìn)而改變他們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)效果，為高校的園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)“說(shuō)課”為主，實(shí)踐課程“體驗(yàn)”為輔的教學(xué)模式，將園林藝術(shù)課程教學(xué)改變成為實(shí)踐課程“體驗(yàn)”為主，理論知識(shí)“說(shuō)課”為輔的教學(xué)模式，通過(guò)增加實(shí)踐課程的比重，幫助學(xué)生樹(shù)立起實(shí)踐為主、自我為中心的學(xué)習(xí)觀念，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變提供支持，發(fā)揮學(xué)術(shù)在園林藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，為高校園林藝術(shù)課程教學(xué)效果的進(jìn)步提供支持。

3 總結(jié)

綜上所述，對(duì)高校園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能推動(dòng)高校園林藝術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，所以對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革是高校園林藝術(shù)課程進(jìn)步的必經(jīng)之路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及學(xué)生接受能力的綜合分析，確保實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與開(kāi)展的有效性，爭(zhēng)取最大限度發(fā)揮出實(shí)踐課程的教學(xué)作用，為高校園林藝術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)步打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 荷初）