□楊小敏 李懷沖

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中小學(xué)體育教育中微信輔助教學(xué)的SWOT分析

□楊小敏 李懷沖

摘 要：微信是現(xiàn)今新媒體時代的最為流行的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。利用SWOT分析法從優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個維度對微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)進行深入分析。結(jié)果顯示：微信輔助體育教學(xué)優(yōu)勢在于其能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性、把示范教學(xué)法與微信功能有機整合、促進師生間的良性互動、增強理論教學(xué)、促進學(xué)校與家庭間的聯(lián)系；其劣勢主要表現(xiàn)在微信軟件必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能運行、學(xué)生禁用手機以及教師家長的傳統(tǒng)觀念；微信的強大影響力及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式迫切需要改革為微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)提供了機遇；但它同樣要面對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力以及外來不良信息干擾的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信；體育教學(xué)；SWOT分析

隨著信息科技的飛速發(fā)展，人類社會已進入到新媒體時代，如果說5年之前，博客是公認的新媒體時代的代表，那么5年之后，微信已取代博客成為當今新媒體的主力軍。在2015年第三季度“微信和WeChat”的合并月活躍賬戶已達6.50億［1］。目前微信的作用已不僅僅局限于社交平臺，在商業(yè)、教育等方面也發(fā)揮著重要的作用。在2010年國家教育部就發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，綱要的第十九章指出要“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”［2］。微信作為新媒體的代表，把微信運用到體育教學(xué)中去符合我國教育改革的總體方向，這一政策的發(fā)布，為微信輔助體育教學(xué)提供了機遇。運用管理學(xué)中的SWOT分析理論分析微信輔助體育教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)微信在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。

1　SWOT分析的四大維度

SWOT原是管理學(xué)領(lǐng)域的分析方法，最早由哈佛大學(xué)的安德魯斯（Kenneth R Andrews）于20世紀60年代在其著作《公司戰(zhàn)略概念》（The Concept of Business Strategy）中率先提出［3］［4］。其又被稱為態(tài)勢分析法，用于企業(yè)競爭的戰(zhàn)略分析，即根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的既定條件進行分析，分析出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢極其競爭力。SWOT分析法包含四個維度：S （strength）代表優(yōu)勢、W（weakness）代表劣勢、O（opportunity）代表機遇、T（threat）代表挑戰(zhàn)。其中，S、W為內(nèi)部因素，O、T為外部因素。隨著理論的不斷完善，SWOT分析法逐漸滲透到環(huán)境資源、城市發(fā)展、社會服務(wù)等領(lǐng)域。

2　中小學(xué)體育教育中微信輔助教學(xué)的SWOT分析

2.1strength：微信輔助體育教學(xué)的四大優(yōu)勢

2.1.1微信之于教師：微信對體育教師教學(xué)的促進作用

微信不僅是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一個平臺，更是體育教師進行體育教學(xué)的一種輔助工具。這一工具的使用為學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)鞏固體育技術(shù)動作創(chuàng)造了條件。并且有利于體育教師利用微信群功能對學(xué)生進行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成組間競爭、組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

我國大多數(shù)中小學(xué)基本還是沿用傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生進行模仿練習(xí)的單一教學(xué)模式。微信這一輔助工具的使用有利于體育教師進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，呈現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)模式。如教師可通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源對所要教授的內(nèi)容進行歸納整理通過微信朋友圈或微信公眾平臺與學(xué)生進行資源共享，從而使教學(xué)過程更加輕松。教育者還可以為學(xué)生設(shè)定某一討論主題，調(diào)動學(xué)生收集相關(guān)資料以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。這樣多種教學(xué)模式的使用為體育課注入了新的活力，提高教學(xué)效果使學(xué)生全面發(fā)展。

2.1.2微信之于學(xué)生：微信對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的促進作用

學(xué)生對于體育理論知識的學(xué)習(xí)一直是我國中小學(xué)體育教學(xué)中的短板，微信的使用為學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)提供了新的平臺。教師對相關(guān)體育理論知識進行歸納與整理并利用微信對學(xué)生進行資源共享，或?qū)Τ休d相關(guān)體育理論知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接進行共享，拓寬學(xué)生獲得相關(guān)知識的渠道以增強學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進步利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會發(fā)展的大趨勢，對于學(xué)生群體來說增強利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力更是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力更是至關(guān)重要的一環(huán)，將微信運用于輔助體育教學(xué)正是對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)的最好方式。

2.1.3微信之于師生：微信促進師生間的良性互動

在我國，目前中小學(xué)體育教學(xué)都以班級教學(xué)為主，由于班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生對運動技術(shù)接受能力的參差不齊，教師很難根據(jù)個體差異逐一進行指導(dǎo)，不利于促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。通過微信學(xué)生可與教師單獨進行交流，向教師提出課內(nèi)學(xué)習(xí)過程、課外鍛煉中所遇到的問題，以便教師針對性地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)彌補班級教學(xué)中的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可根據(jù)這些反饋及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，進而做出相應(yīng)改進達到師生雙贏的效果。

教師可利用微信群的功能，根據(jù)學(xué)生運動興趣、接受能力、家庭位置等的不同將教學(xué)班的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也培養(yǎng)了競爭精神。這種小組學(xué)習(xí)模式也為課外延伸提供了可能，這種課外的延續(xù)，能促進學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和學(xué)生思維的發(fā)散，同時小組成員之間也可以通過微信群這一平臺分享網(wǎng)絡(luò)資源、參與話題討論，使學(xué)生的主動參與意識增強。

2.1.4微信之于家庭：微信成為學(xué)校與家庭的紐帶

現(xiàn)階段，我國的中小學(xué)學(xué)生一般在學(xué)校不攜帶手機等電子產(chǎn)品，微信與體育教學(xué)的相結(jié)合一般要通過家長的手機來實現(xiàn)。在利用微信進行體育教學(xué)過程中教師可以收集體育運動對學(xué)生發(fā)展的有益影響的相關(guān)科學(xué)資料進行公布，增強家長對體育運動的了解，更正參加體育運動影響學(xué)習(xí)成績的陳舊觀念。使家長自主督促學(xué)生參加體育鍛煉、課外活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)校體育運動和家庭課外活動的有效對接。并且微信平臺也無形中給家長提供了一條獲取體育知識的有效途徑。

2.2weakness：微信輔助體育教學(xué)的劣勢

2.2.1微信必然依附網(wǎng)絡(luò)而生存

基于手機客戶端的微信服務(wù)需要依靠2G、3G、4G、WIFI網(wǎng)絡(luò)才能實現(xiàn)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積不斷增大，但是在一定時期內(nèi)也難于做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，即使網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋還牽扯網(wǎng)絡(luò)資費問題，這無疑也對微信應(yīng)用于中小學(xué)的體育輔助教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

2.2.2教師家長的思想觀念落后

我國中小學(xué)體育教學(xué)往往采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即授課教師示范學(xué)生進行模仿練習(xí)，采用最多的輔助手段無非是利用多媒體播放教學(xué)視頻讓學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)。而將微信這一流行元素應(yīng)用于體育輔助教學(xué)，這無疑對教師特別是年長教師及家長的思想觀念提出巨大挑戰(zhàn)。

2.3opportunity：微信輔助體育教學(xué)的兩大機遇

2.3.1新媒體的代表：微信無處不在

微信是由騰訊公司于2011年1月21日推出的，主要以APP的方式提供服務(wù)的一款聊天軟件。以ios平臺為例，到2013年12月就已推出25個版本，最新版本的微信不僅支持發(fā)送文字、語音、圖片、視頻還具有視頻通話、實時對講等通訊功能以及其它拓展功能。根據(jù)騰訊官方公布的信息，在2015年第三季度“微信和WeChat”的合并月活躍賬戶已達6.50億［1］。25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次［5］。并且微信已經(jīng)覆蓋90%以上的智能手機，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧２浑y發(fā)現(xiàn)，微信正在以驚人的速度和強烈的感召力影響著我們的生活。充分顯示了，在如今的新媒體時代微信已經(jīng)不單單是一個充滿創(chuàng)新功能的手機應(yīng)用，它已成為中國電子革命的代表。

2.3.2時代在召喚：傳統(tǒng)體育教學(xué)迫切需要改革

近幾年，雖然我國中小學(xué)的體育教學(xué)方法有所改善，由以教師為中心采用“滿堂灌”的方法逐漸開始重視學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是由于教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量多、運動能力的參差不齊以及場地器材的匱乏對體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)。并且由于體育教學(xué)條件的限制，影像播放設(shè)備也幾乎成了體育教學(xué)電教手段的全部。這使得體育教學(xué)中體育知識的傳播數(shù)量有限，以教材為中心的知識點拓展不夠。

在為進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)》和《教育部關(guān)于印發(fā)切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定的通知》精神，提高青少年體質(zhì)健康水平促進學(xué)生全面發(fā)展而開展的陽光體育大課間活動中，由于學(xué)生數(shù)量的龐大和體育師資的匱乏，學(xué)生很難得到老師一對一有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生在進行校外體育活動時，更是缺乏體育專業(yè)知識的指導(dǎo)，影響學(xué)生自主鍛煉的積極性及終身體育意識的形成。這種情況也為微信在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的契機。

2.4threat：微信輔助體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

2.4.1學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力

微信軟件必須在互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下才可以正常使用，網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩充滿了各種新奇事物，一些自控能力比較差的學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑所吸引沉迷于網(wǎng)絡(luò)，進而影響學(xué)習(xí)。而且，在微信學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會收到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，這些信息也會或多或少的轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效率。在微信應(yīng)用于中小學(xué)輔助體育教學(xué)中，教師和家長要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強面對網(wǎng)絡(luò)的自控能力。

2.4.2外來不良信息的干擾

微信是一個相對開放的交流平臺，在給我們帶來交流便利的同時也帶來了隱患。在微信輔助中小學(xué)體育教學(xué)的實踐中，難免出現(xiàn)不良的、惡意的信息給學(xué)生帶來不好的影響，基于此教師要采取相關(guān)措施加強管理。如在學(xué)生加入微信群時要及時設(shè)置備注和標簽，以其真實姓名進行備注；在有學(xué)生發(fā)布不良或與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息時及時對其進行警告，并對信息進行處理。

3　結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們的體育教育工作者更要與時俱進，充分利用微信這一平臺，做好體育教學(xué)工作。只有這樣我們的體育教學(xué)方式方法才能不被時代所拋棄，才能不被學(xué)生所排斥、才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此體育教師要抓住微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)的機遇，借助其優(yōu)勢，促進劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，全面迎接其帶來的挑戰(zhàn)。當然，微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)的實踐中會遇到這樣那樣的問題，體育教育工作者要不斷努力積極探索利用微信這一平臺進行輔助體育教學(xué)的最佳方式。

參考文獻：

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（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南開封475001）

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.011