梅士偉++李國(guó)良??

摘 要：運(yùn)用CITESPACE軟件對(duì)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)1998-2015年間“我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究”的342篇文獻(xiàn)，進(jìn)行關(guān)鍵詞、作者與機(jī)構(gòu)、參考文獻(xiàn)、研究熱點(diǎn)和研究突顯情況等內(nèi)容的可視化分析，結(jié)果表明：“我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究”呈現(xiàn)思想政治教育、高校、大學(xué)生、專(zhuān)業(yè)化四個(gè)研究熱點(diǎn)；大致經(jīng)歷了國(guó)家政策導(dǎo)向階段、高校擴(kuò)張需求階段、國(guó)家高校共治階段、面向社會(huì)職業(yè)化階段四個(gè)研究進(jìn)展過(guò)程；《馬克思恩格斯全集》、《輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理論與務(wù)實(shí)》、《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》等研究文獻(xiàn)是高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域最重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；可視化圖譜；研究熱點(diǎn)；研究進(jìn)展；知識(shí)基礎(chǔ)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.026

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）02-0111-08

伴隨我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，社會(huì)文化在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用；高校輔導(dǎo)員所肩負(fù)的職責(zé)也越發(fā)重要，高校輔導(dǎo)員相關(guān)研究逐漸成為高校思政研究和管理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)以往較高水平研究文獻(xiàn)的考察和對(duì)高校輔導(dǎo)員研究知識(shí)基礎(chǔ)的聚類(lèi)分析，可以有效地把握“我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究”的熱點(diǎn)、前沿及趨勢(shì)，為高校輔導(dǎo)員的理論研究與工作創(chuàng)新等提供借鑒。

一、前言

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文選取中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫(kù)，自1998至2015年期間（截止2015年11月12日）所刊的有關(guān)“高校輔導(dǎo)員”相關(guān)主題的共計(jì)342篇文獻(xiàn)。將CSSCI數(shù)據(jù)導(dǎo)入CITESPACE最新版（3.9.R13.64）軟件，選擇時(shí)區(qū)分割、閾值設(shè)定、呈現(xiàn)方式等所需鍵位展開(kāi)操作。

2.研究方法

本文的計(jì)量分析采用美國(guó)德雷賽爾大學(xué)陳超美基于java計(jì)算機(jī)環(huán)境開(kāi)發(fā)的Citespace軟件[1]，并運(yùn)用劉盛博研發(fā)的轉(zhuǎn)換程序進(jìn)行數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換。

3.刊文狀況

1998年以來(lái)，我國(guó)較高水平的高校輔導(dǎo)員研究的年度刊文量一直少于10篇。自2006年開(kāi)始呈現(xiàn)突破式增長(zhǎng)（2005-2006年由4篇增到16篇），至2010年持續(xù)快遞增長(zhǎng)（2006-2010年分別為16、18、43、41、44篇）。這與《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等重要文件和全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)、年度人物評(píng)選等活動(dòng)的出臺(tái)緊密相關(guān)。說(shuō)明對(duì)于高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作與理論研究方面而言，在高校自主性與積極性還不夠充足的背景下，國(guó)家層面對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的重視與支持效果顯著。雖然2011年刊文有所減少，僅23篇，但隨后逐年回升并于2015年又回到峰值40余篇，說(shuō)明輔導(dǎo)員的實(shí)際工作與理論研究進(jìn)一步得到了高校層面的重視。

圖一 “高校輔導(dǎo)員研究”1998-2015年刊文量

從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，以上刊發(fā)的342篇文獻(xiàn)以研究論文為主，為291篇；文獻(xiàn)主要集中于教育學(xué)學(xué)科，為275篇；《江蘇高教》《思想理論教育導(dǎo)刊》和《中國(guó)高等教育》成為高校輔導(dǎo)員研究的三大主要期刊，分別刊發(fā)了51、50、42篇。

二、高校輔導(dǎo)員研究刊文基本情況分析

對(duì)1998-2015年“我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究”所刊文獻(xiàn)的作者、機(jī)構(gòu)、高頻文獻(xiàn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠幫助我們更清晰的追蹤到該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、趨勢(shì)、權(quán)威學(xué)者、機(jī)構(gòu)和文獻(xiàn)等信息。

1.刊文作者分析

通過(guò)CITESPACE軟件統(tǒng)計(jì)，1998-2015年間CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了455位作者發(fā)表的342篇文獻(xiàn)，其中197位作者采用了合作的研究方式。發(fā)表論文超過(guò)3篇的作者為25人，占總?cè)藬?shù)的5.49%；其論文合計(jì)達(dá)109篇，占論文總數(shù)的31.87%，這些人是該領(lǐng)域的主要研究者。發(fā)表論文超過(guò)5篇的作者為6人，這些人是該研究領(lǐng)域的標(biāo)志性人物（詳見(jiàn)表1）。遼寧師范大學(xué)的曲建武等人是該領(lǐng)域早期的主要研究者，2006-2010年間涌現(xiàn)出合肥工業(yè)大學(xué)李永山、南京航天航空大學(xué)陳巖松等人，近幾年則有曲阜師范大學(xué)王志華、山東大學(xué)神彥飛等人；這些作者的文章在一定程度上代表了我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

2.刊文機(jī)構(gòu)分析

由表2可知，1998到2015年該領(lǐng)域發(fā)文量超過(guò)5篇的機(jī)構(gòu)共計(jì)有14所大學(xué)，發(fā)文共計(jì)93篇，占總量的27.19%，這些單位構(gòu)成了我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的主要基地。機(jī)構(gòu)類(lèi)別方面，除山東大學(xué)、東南大學(xué)及華中科技大學(xué)外，非985高校成為該領(lǐng)域的主力軍。在機(jī)構(gòu)地域分布方面，江蘇省高校成為高校輔導(dǎo)員研究的中心地，具體有南京航空航天大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇大學(xué)及南京師范大學(xué)等。

從高頻被引論文（前20）的研究主題來(lái)看，主要集中于高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)（職）業(yè)化的發(fā)展與困境（8篇）、角色定位（5篇），以及在思想政治教育中的作用（4篇）等方面。概括起來(lái)為定位高校輔導(dǎo)員角色（如思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德模范等），探究輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的影響因素并提出提高其業(yè)務(wù)能力的措施（如職業(yè)化管理、專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)與深造學(xué)習(xí)、建立從業(yè)資格考試制度等），顯示了一定程度的分散化與問(wèn)題導(dǎo)向的特點(diǎn)。

三、高校輔導(dǎo)員研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞往往是作者對(duì)文章整體內(nèi)容的高度概括，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可幫助我們了解“高校輔導(dǎo)員領(lǐng)域”所刊載文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)。進(jìn)行可視化操作前需要對(duì)軟件的一些鍵位進(jìn)行設(shè)置：如時(shí)區(qū)分割以1年為單位，表示分析對(duì)象的時(shí)間跨度為1年；閾值參數(shù)c/cc/ccv分別設(shè)置為（2、1、0.18）、（3、2、0.18）與（3、2、0.18），表示共現(xiàn)圖譜中的關(guān)鍵詞在前一時(shí)間分區(qū)內(nèi)滿(mǎn)足出現(xiàn)次數(shù)大于2次、共現(xiàn)次數(shù)大于1次、之間相似系數(shù)大于0.18，后一時(shí)區(qū)分別為3、2、0.18，其余時(shí)區(qū)的閾值由線(xiàn)性?xún)?nèi)插值決定。[2]經(jīng)統(tǒng)計(jì)操作，確定了基本的分析對(duì)象：即593個(gè)有效的關(guān)鍵詞記錄、87個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和124條有效的節(jié)點(diǎn)間連線(xiàn)。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖中關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小揭示了該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)的可視化操作顯示：出現(xiàn)次數(shù)大于20次的共11個(gè)，這些關(guān)鍵詞都有可能是尋找的研究熱點(diǎn)。圖二表明：“輔導(dǎo)員”與“高校輔導(dǎo)員”共現(xiàn)頻次分別為230次與201次，是圖譜中最大的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)；除此之外高校、思想政治教育、大學(xué)生、專(zhuān)業(yè)化四個(gè)節(jié)點(diǎn)相對(duì)較大，說(shuō)明輔導(dǎo)員研究高度集中于此。另一方面，CITESPACE軟件還能計(jì)算并顯示這些關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的中介中心度，該指標(biāo)能夠反應(yīng)該節(jié)點(diǎn)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖譜中發(fā)揮“媒介”作用的程度，即該關(guān)鍵詞占據(jù)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間最短路徑的能力，中心度數(shù)值越大說(shuō)明控制關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性越高，更多的節(jié)點(diǎn)連接時(shí)必須通過(guò)它來(lái)展開(kāi)。[3]關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化操作顯示：中心度數(shù)值大于0.10有10個(gè)；“輔導(dǎo)員”與“高校輔導(dǎo)員”中介中心度數(shù)值依然最高，分別為0.60與0.41；思想政治教育、高校、大學(xué)生、專(zhuān)業(yè)化分列其后。結(jié)合關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)頻次與中介中心度值數(shù)，基本可以判定1998-2015年間高校輔導(dǎo)員研究的熱點(diǎn)主要集中于“思想政治教育”、“高?！薄ⅰ按髮W(xué)生”、“專(zhuān)業(yè)化”四個(gè)方面。需注意的是，這四個(gè)方面本質(zhì)上也存在一定的相關(guān)性，但是各自有所側(cè)重。

圖二 “高校輔導(dǎo)員研究”關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（1998-2015）

第一，“輔導(dǎo)員”作為關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖中最大節(jié)點(diǎn)，表明我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究文獻(xiàn)的研究對(duì)象明確，高度聚焦于高校輔導(dǎo)員這個(gè)群體。與“輔導(dǎo)員”這個(gè)節(jié)點(diǎn)直接相連的關(guān)鍵詞有“高等學(xué)?！?、“高等教育”、“學(xué)生管理”、“學(xué)生工作”、“職業(yè)能力”等，直接點(diǎn)明了輔導(dǎo)員的職業(yè)定義；圍繞其外的關(guān)鍵詞有“學(xué)生工作方法”、“言傳身教”、“為人師表”、“培養(yǎng)方法”、“工作模式”等，則闡釋了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作中做到為人師表而且以言傳身教的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生?！稖\談?shì)o導(dǎo)員在大學(xué)生中的威信》一文歸納總結(jié)了輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作時(shí)必備的基本素養(yǎng)：品德是樹(shù)立輔導(dǎo)員在大學(xué)生中威信的關(guān)鍵、情感交融是其先導(dǎo)、學(xué)識(shí)提升是其重要條件、揚(yáng)長(zhǎng)避短是其重要途徑。[4]

第二，“思想政治教育”這個(gè)聚類(lèi)，與節(jié)點(diǎn)直接相連的關(guān)鍵詞有“教師隊(duì)伍建設(shè)”、“輔導(dǎo)員隊(duì)伍”、“研究生教育”、“校園網(wǎng)絡(luò)”等，圍繞節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞有“網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”、“教師素質(zhì)”、“人事制度改革”、“教學(xué)管理”與“結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型”等。這既明確了思想政治教育是輔導(dǎo)員的基本職能，也指明了大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)以輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍建設(shè)作為突破口，尤其需要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教師素質(zhì)和培訓(xùn)管理系統(tǒng)，并且以人事制度改革作為保障措施，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入教師隊(duì)伍建設(shè)之中。那么，由此引發(fā)亟需解決的兩個(gè)基本問(wèn)題是：一是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑的探索[5]；二是輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育職能，其與思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師之間的區(qū)別與界限的劃分等。

第三，“高?！边@個(gè)聚類(lèi)，與節(jié)點(diǎn)直接相連的關(guān)鍵詞有“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”、“輔導(dǎo)員工作”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“專(zhuān)業(yè)倫理”等，圍繞節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞有 “高校教育”、“輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理”、“博客”、“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”、“工作創(chuàng)新”等。不僅意味著輔導(dǎo)員職業(yè)的職能擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的思想政治輔導(dǎo)的行政角色（注重執(zhí)行國(guó)家的意識(shí)形態(tài)使命）到兼顧當(dāng)下的高校教育的管理角色（重視完成高校的管理任務(wù)），而且指明了高校應(yīng)當(dāng)在國(guó)家政策的支持下進(jìn)一步做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理工作，通過(guò)管理培訓(xùn)與制度激勵(lì)等方式來(lái)完善輔導(dǎo)員在高校教育中應(yīng)然發(fā)揮的作用及功能。由此引發(fā)亟需解決的問(wèn)題是：高校輔導(dǎo)員應(yīng)然職能的確定及其工作突破傳統(tǒng)政治思想輔導(dǎo)角色的力度。北京科技大學(xué)的彭慶紅在訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將高校輔導(dǎo)員素質(zhì)歸結(jié)為管理能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人思想政治三類(lèi)，分別對(duì)應(yīng)著由此建構(gòu)的三圍結(jié)構(gòu)（“MKI”模型）即工作目標(biāo)、知識(shí)和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度；雖然調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)仍以個(gè)人思想政治最重要、管理能力次之、專(zhuān)業(yè)知識(shí)再次，然而輔導(dǎo)員最需提升的素質(zhì)則完全相反[6]；與本文研究結(jié)論“從國(guó)家思想政治輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向高校教育管理”一致。

第四，“大學(xué)生”這個(gè)聚類(lèi)，與節(jié)點(diǎn)直接相連的關(guān)鍵詞有“高校輔導(dǎo)員”、“勝任力”、“勝任特征”、“高校德育工作”、“高素質(zhì)輔導(dǎo)員”等，圍繞節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞有 “職業(yè)倦怠”、“角色定位”、“影響因素”、“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)”、“鄧小平理論教育”等。這顯示出通過(guò)大學(xué)生群體的思想理論學(xué)習(xí)，國(guó)家層面的思想政治輔導(dǎo)（輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)）與高校層面的思想政治教育（輔導(dǎo)員素質(zhì)角色的多元化）得到有效結(jié)合；并且指明了促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合是輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治工作中的前進(jìn)方向。由此引發(fā)亟需解決的問(wèn)題是：輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治引導(dǎo)與教育職能之間的均衡發(fā)展，原遼寧師范大學(xué)黨委副書(shū)記曲建武早在1999年已對(duì)此展開(kāi)論述：認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)處理好大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，成為鄧小平理論學(xué)習(xí)的表率，高校應(yīng)努力提高輔導(dǎo)員的理論文化素養(yǎng)，而不應(yīng)使其沉溺于大學(xué)生出勤考察與行為習(xí)慣管理等“日?，嵤隆钡奶幹肹7]。

第五、“專(zhuān)業(yè)化”這個(gè)聚類(lèi)，與節(jié)點(diǎn)直接相連的關(guān)鍵詞有“職業(yè)化”、“隊(duì)伍建設(shè)”、“對(duì)策”、“路徑”等，圍繞節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞有“激勵(lì)機(jī)制”、“輔導(dǎo)員素質(zhì)”、“管理體制”、“思考”等。集中顯示了如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化，如加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改變管理體制、提高輔導(dǎo)員素質(zhì)等；提出了解決輔導(dǎo)員職業(yè)化問(wèn)題的一些路徑，如引入激勵(lì)機(jī)制、健全管理體制等。由此引發(fā)亟需解決的問(wèn)題是：如何吸引高素質(zhì)人才；輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)工程的建構(gòu)（類(lèi)似于教授協(xié)會(huì)的輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)的建構(gòu)、工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等）；缺少?lài)?guó)內(nèi)外輔導(dǎo)員同行之間的對(duì)比研究以及輔導(dǎo)員群體之外的專(zhuān)業(yè)研究者的研究。蘇州大學(xué)付佳在調(diào)研江蘇高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)上提出了健全制度、規(guī)范管理，提高待遇、提升職業(yè)聲望與社會(huì)認(rèn)同，明確定位、確保輔導(dǎo)員理性選擇職業(yè)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)、提供輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要依托等應(yīng)對(duì)措施[8]。

四、高校輔導(dǎo)員研究的進(jìn)展分析

突現(xiàn)度往往反映了該研究領(lǐng)域的時(shí)代特征，是對(duì)時(shí)代和社會(huì)的回應(yīng)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域1998-2015年刊發(fā)較高水平（CSSCI）文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)圖譜分析，可以了解到該領(lǐng)域研究的進(jìn)展情況。關(guān)鍵詞突現(xiàn)表（表4）顯示，我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展可分為以下幾個(gè)階段：國(guó)家政策導(dǎo)向階段、高校擴(kuò)張需求階段、國(guó)家高校共治階段、面向社會(huì)職業(yè)化階段。

1.國(guó)家政策導(dǎo)向階段

以進(jìn)入新世紀(jì)之前為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主要特征是國(guó)家政策對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍及其研究具有導(dǎo)向性影響，關(guān)鍵詞“教師隊(duì)伍建設(shè)（突現(xiàn)度3.1583）”與“思想政治工作（突現(xiàn)度3.0186）”等突現(xiàn)對(duì)此有所彰顯。1978年高校輔導(dǎo)員制度恢復(fù)，教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校暫行工作條例》明確指出輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)由教師中政治覺(jué)悟高者擔(dān)任并且定期輪換，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作；1980年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》恢復(fù)了輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與思想政治工作的“雙肩挑角色”；1987年《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》指出可從教書(shū)育人好的教師與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生（研究生和高年級(jí)大學(xué)生）中選拔輔導(dǎo)員，并且規(guī)定專(zhuān)職從事學(xué)生思想政治工作的應(yīng)納入教師隊(duì)伍；1994年出臺(tái)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了德育教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題并再次肯定了雙肩挑制度[9]。

2.高校擴(kuò)張需求階段

從進(jìn)入新世紀(jì)開(kāi)始持續(xù)到2006年前后，主要特征是高等教育大眾化帶來(lái)了高素質(zhì)輔導(dǎo)員的缺口，輔導(dǎo)員研究的關(guān)注點(diǎn)從國(guó)家政策轉(zhuǎn)向了高校內(nèi)部的輔導(dǎo)員選拔與培養(yǎng)等重點(diǎn)，關(guān)鍵詞“高等學(xué)校（突現(xiàn)度3.228）”與“大學(xué)生（突現(xiàn)度4.727 8）”等突現(xiàn)對(duì)此有所彰顯。高等教育大眾化帶來(lái)高等學(xué)校和大學(xué)生數(shù)量的短期內(nèi)飛速增長(zhǎng)，高素質(zhì)輔導(dǎo)員需求龐大，加上高校規(guī)模擴(kuò)大與種類(lèi)增多使得高校大學(xué)生日常事務(wù)的管理成為輔導(dǎo)員工作職能的直接體現(xiàn)；傳統(tǒng)國(guó)家政策的“政治輔導(dǎo)員”角色如若不能順應(yīng)時(shí)勢(shì)與高校擴(kuò)張需求對(duì)接，那么高校輔導(dǎo)員工作將陷入無(wú)法推進(jìn)的困境。由此輔導(dǎo)員基本脫離了傳統(tǒng)的從優(yōu)秀教師中選拔的做法（因大眾化同樣帶來(lái)了巨大的教師缺口），高校在輔導(dǎo)員的選拔與培養(yǎng)方面有了更多的自主權(quán)，陸續(xù)形成了從優(yōu)秀本科生選拔、優(yōu)秀大一學(xué)生中選拔然后進(jìn)行思想政治教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、從思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科生中選拔、在碩士研究生中選拔[10]等方式。國(guó)家也通過(guò)出臺(tái)匹配的政策幫助高校的輔導(dǎo)員建設(shè)工作。如《1999年高等學(xué)?！皟烧n”教師在職攻讀碩士學(xué)位第三次培養(yǎng)工作會(huì)議紀(jì)要》批準(zhǔn)14所大學(xué)設(shè)立“兩課”培訓(xùn)基地，以幫助思想政治教育教師提升學(xué)歷，提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與教師水平[11]；很多高校通過(guò)“保送研究生或保留研究生學(xué)籍”等形式補(bǔ)充了輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2004年出臺(tái)的16號(hào)文件明確了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生思想政治教育的骨干力量，拓展了輔導(dǎo)員職能即幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，指出必須把解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，把引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生結(jié)合，為大學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.國(guó)家高校共治階段

始于2006年前后持續(xù)到2010年左右，主要特征是國(guó)家和高校就輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性基本達(dá)成一致并展開(kāi)了深入有效的互動(dòng)舉措，輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位和能力素質(zhì)的探討等成為主要研究?jī)?nèi)容，關(guān)鍵詞“思想政治教育（突現(xiàn)度9.5042）”與“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)（突現(xiàn)度4.5287）”等突現(xiàn)對(duì)此有所彰顯。如2006年，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確了輔導(dǎo)員作為教師與干部的雙重身份，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作負(fù)責(zé)[12]，印發(fā)《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，并于2007年依托21所高校建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修基地，輔導(dǎo)員的雙重身份待遇與在教師崗和行政崗的兩線(xiàn)晉升潛力使得輔導(dǎo)員的高校地位得以提升，在國(guó)家和高校的共同推動(dòng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求不斷提高。

4.面向社會(huì)職業(yè)化階段

始于2010年左右并持續(xù)至今，主要特征為輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化傾向越發(fā)明顯，輔導(dǎo)員從業(yè)資格和如何更好的勝任輔導(dǎo)員工作等成為主要研究?jī)?nèi)容，關(guān)鍵詞“輔導(dǎo)員博客（突現(xiàn)度3.203 7）”、“對(duì)策（突現(xiàn)度3.119 7）”與“專(zhuān)業(yè)倫理（突現(xiàn)度3.569 9）”等突現(xiàn)對(duì)此有所彰顯。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化呼聲高漲，專(zhuān)家型輔導(dǎo)員的概念深入人心，2013年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017）》，以推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展[13]，2014年印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，調(diào)整并完善了輔導(dǎo)員工作的培訓(xùn)考核等職業(yè)資格制度。高校輔導(dǎo)員職業(yè)也開(kāi)始以面向社會(huì)且輻射全國(guó)的方式招聘，不再局限從本校優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔和培養(yǎng)；復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)率先提出創(chuàng)新型輔導(dǎo)員的理念，并設(shè)立“青年精英培養(yǎng)基金”專(zhuān)項(xiàng)用于培養(yǎng)研究型輔導(dǎo)員[14]。另外，很多高校輔導(dǎo)員招聘開(kāi)始明確要求博士生學(xué)歷，如華中科技大學(xué)、重慶理工大學(xué)等，雖然仍存在輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)認(rèn)同偏低、崗位過(guò)渡屬性強(qiáng)烈、專(zhuān)業(yè)化程度不足等問(wèn)題，但輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化路徑的探索將持續(xù)進(jìn)行。

五、高校輔導(dǎo)員研究的知識(shí)基礎(chǔ)分析

如果把研究熱點(diǎn)定義為一個(gè)研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r（如研究思路），那么研究熱點(diǎn)的參考文獻(xiàn)就構(gòu)成了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)[15]。知識(shí)基礎(chǔ)的圖譜分析不僅可以追蹤到研究熱點(diǎn)與進(jìn)展的理論建構(gòu)，還可為高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的實(shí)踐行為提供理論依據(jù)。通過(guò)閾值參數(shù)的設(shè)定對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行可視化操作，得到816條有效被引文獻(xiàn)，篇均引文2.386篇，說(shuō)明該領(lǐng)域較高水平的輔導(dǎo)員研究文獻(xiàn)以研究者的主觀(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，相關(guān)的理論基礎(chǔ)薄弱。

結(jié)合表5和圖三可知：共被引頻次大于5次的文獻(xiàn)僅9篇，這些文獻(xiàn)受到高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域最多的關(guān)注。但這些文獻(xiàn)基本為2005年之后的研究成果，進(jìn)一步說(shuō)明了該領(lǐng)域研究的理論基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)；最高被引頻次也僅為15次，說(shuō)明對(duì)高校輔導(dǎo)員研究的理論基礎(chǔ)而言，研究者和實(shí)踐者并沒(méi)有達(dá)成學(xué)術(shù)上的共識(shí)，因而研究呈現(xiàn)零星化且研究的組織性較弱；“高校輔導(dǎo)員研究”共被引文獻(xiàn)基本集中于高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化主題，說(shuō)明研究者們已普遍接受了輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展理念，但就其從業(yè)資格、勝任素質(zhì)和角色界限等實(shí)際操作規(guī)范的探究仍任重道遠(yuǎn)。

在引用作者方面，可以看到高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域的主要研究者有江莉娜、陳?ài)笸?、彭文平、劉捷等，也能夠看到?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部門(mén)思想政治教育工作的主要管理者。原國(guó)家主席胡錦濤的重視為高校輔導(dǎo)員地位的提升起到了關(guān)鍵作用，教育行政部門(mén)思想政治教育工作主要管理者楊振斌、馮剛等人的研究成果直接為高校輔導(dǎo)員實(shí)踐工作的展開(kāi)指明了發(fā)展方向。馬克思相關(guān)著作則為高校輔導(dǎo)員研究提供了主要的理論基礎(chǔ)。這也顯示出我國(guó)“思想政治教育”的理論內(nèi)涵存在長(zhǎng)期傾向于“思想政治”，而對(duì)“教育”的本質(zhì)重視不夠。

在引用刊物方面，可以觀(guān)察到高校輔導(dǎo)員研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因而“思想教育”類(lèi)學(xué)術(shù)期刊成為該領(lǐng)域研究者最為關(guān)注的理論基礎(chǔ)平臺(tái)；江蘇高教、國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)也因其對(duì)高校輔導(dǎo)員研究的持續(xù)支持成為理論基礎(chǔ)的重要來(lái)源。另外，高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域也對(duì)北京各大出版社發(fā)行的“思想教育”類(lèi)圖書(shū)給予了較多關(guān)注，這主要是因?yàn)楸本┟襟w作為國(guó)家政策的宣傳載體直接反應(yīng)了國(guó)家在思想政治教育方面的主張。

六、結(jié) 論

我國(guó)高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域在1998-2015年間高水平論文的刊發(fā)受?chē)?guó)家相關(guān)政策影響較大，既包含了主要研究者的研究成果，也囊括了一線(xiàn)思想政治教育從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在“思想政治教育”、“高?！薄ⅰ按髮W(xué)生”、“專(zhuān)業(yè)化”四方面聚焦成研究熱點(diǎn)，大致經(jīng)歷了國(guó)家政策導(dǎo)向、高校擴(kuò)張需求、國(guó)家高校共治、面向社會(huì)職業(yè)化四個(gè)發(fā)展階段。

文獻(xiàn)刊發(fā)方面，江蘇省高校成為高校輔導(dǎo)員研究的中心發(fā)源地。在文獻(xiàn)被引作者與機(jī)構(gòu)方面，馬克思、馮剛、楊繼平、江莉娜和張耀燦等人的著作和論文，成為高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域研究者們最為關(guān)注的研究權(quán)威；思想理論教育導(dǎo)刊、思想教育研究、江蘇高教，形成了高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域理論基礎(chǔ)來(lái)源的三大平臺(tái)?！恶R克思恩格斯全集》、馮剛等著《輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理論與務(wù)實(shí)》、張耀燦等著《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》等著作成為高校輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域最重要的知識(shí)基礎(chǔ)，高共被引文獻(xiàn)基本集中于高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化主題；這些文獻(xiàn)既為高校輔導(dǎo)員研究提供了理論基礎(chǔ)，也為高校輔導(dǎo)員實(shí)踐工作提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

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