程慧++呂開東

摘 要：

大學生是國家寶貴的人才資源，文化的成長是大學生健康成長的重要支撐。在行為文化視角下，探討了實施典型引路教育的價值與意義，結(jié)合觀察學習理論，研究了典型引路教育要通過挖掘優(yōu)秀學生典型、引導(dǎo)學生確定目標、復(fù)制先進典型路徑、激發(fā)路徑復(fù)制驅(qū)動力的教育步驟，以及在教育中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。以所在學校為實例，從遴選榜樣、挖掘榜樣、研究榜樣和榜樣引路四個方面，介紹了開展大學生典型引路教育的具體舉措。

關(guān)鍵詞：行為文化；大學生；典型引路；教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.030

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）02-0131-03

行為文化作為文化的重要組成部分，能夠以行為習慣、生活方式、群體活動等為途徑，從細節(jié)、實踐及氛圍熏染上將文化內(nèi)化為大學生獨特的氣質(zhì)、精神和心理素質(zhì)。在行為文化建設(shè)的過程中，選取典型引路作為重要載體，更容易引起學生的興趣，促進學生形成效仿和學習的動力機制，并逐步轉(zhuǎn)化自身的行為習慣，進而引導(dǎo)學生健康成長。

一、典型引路在大學生行為文化建設(shè)中的價值與意義

在文化傳承中，教育者要對文化進行研究并選擇教育資料，給學生樹立正確的導(dǎo)向。典型引路是用優(yōu)秀學生的典型事跡和成長足跡來教育和感化學生，引發(fā)學生對這些人或事的關(guān)注和認同，使學生在先進典型的觸動下，自覺將優(yōu)秀的品德和行為內(nèi)化為自己的價值觀念，進而外化為自身行為的教育模式。典型引路做為我們黨在長期建設(shè)過程中所形成的一個基本工作方法，也是一種激活文化的有效形式，將典型引路教育做為大學生行為文化建設(shè)的重要載體，其價值與意義主要有以下三方面：

1.符合大學生行為養(yǎng)成的普遍規(guī)律

實施典型引路教育區(qū)別于傳統(tǒng)榜樣教育采用直接灌輸和政治說教的方式，[1]而是要教育和引導(dǎo)學生去觀察榜樣人物的示范行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出相應(yīng)行為的過程。具體的講，就是通過典型宣傳和教育活動，營造正向的文化氛圍，激發(fā)學生學習典型的興趣，使學生跟隨榜樣足跡的動力和行為，啟發(fā)引導(dǎo)學生取得對符合自身需求價值取向的榜樣的認同，引發(fā)學習、模仿這些典型的思想品質(zhì)、行為習慣、知識技能等，并通過典型的外部激勵來實現(xiàn)對學生潛在動力和行為的喚醒。

2.滿足大學生成長成才的客觀需要

當前，大學生思想主流持續(xù)積極向上，但在學生成長的過程中，由于受到極端化思潮的沖擊，對網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物的過度沉迷以及功利價值對成長的阻抗等外力的影響，一些學生遭遇到諸如人生目標模糊、發(fā)展規(guī)劃不清晰、大學生活茫然、學習動力不足等“成長中的煩惱”。因此，在行為文化背景下，通過實施典型引路教育，從學生心理發(fā)展特點出發(fā)，選擇優(yōu)秀學生群體和個人為榜樣，以他們身上反映出的精神風貌、價值觀念、思想道德素質(zhì)、知識技能和行為方式為教育資料，在學生中開展教育宣傳工作，引導(dǎo)學生將這些優(yōu)秀的成長路徑復(fù)制為個人成長足跡，使學生在文化中感受力量，在力量中感悟方向，在方向中模仿行動，在行動中積累成長，進而使其不斷提升自我、豐富自我、超越自我、成就自我。[2]

3.指明大學生全面發(fā)展的必要路徑

典型引路教育更關(guān)鍵的作用在于“指路”，要在學生主觀希望成為“典型”那樣的人的情況下，幫助學生合理規(guī)劃，使學生明晰如何發(fā)展才能實現(xiàn)目標。尤其是在學生發(fā)展規(guī)劃不清晰的時候，客觀的展示榜樣成長的先進典型路徑，引導(dǎo)學生選擇、模仿、復(fù)制路徑，并在實踐中不斷修正為符合自身特點的行動，才是實施典型引路教育的真諦所在。

二、大學典型引路教育的實施步驟與關(guān)鍵點

1.大學典型引路教育的實施步驟

觀察學習理論認為，觀察優(yōu)秀典型人物的示范行為，獲得示范行為的象征性表象并做出相應(yīng)行為，需要四個重要過程，即：注意過程，保持過程，動作再現(xiàn)過程和動機強化過程。[3]結(jié)合觀察學習理論，實施大學生典型引路教育的主要步驟應(yīng)為：第一，挖掘優(yōu)秀學生典型。這是首要內(nèi)容，解決“學生典型都是誰”的問題。第二，引導(dǎo)學生確定目標。這是基礎(chǔ)內(nèi)容，解決“向哪個學生典型學習”的問題。第三，復(fù)制先進典型路徑。這是關(guān)鍵內(nèi)容之一，解決“怎樣像學生典型學習”的問題。第四，激發(fā)路徑復(fù)制驅(qū)動力。這是關(guān)鍵內(nèi)容之二，解決“怎樣持續(xù)像學生典型學習”的問題。

2.大學典型引路的實施關(guān)鍵點

在實施學生典型引路教育過程中，需要訴諸于學生的成長需求，運用切實有效的方法和藝術(shù)，形成多元互動、適度宣傳、持續(xù)升溫的效應(yīng)。其關(guān)鍵點在于：

一是要多層次樹榜樣，用典型激勵人。選取和挖掘?qū)W生典型，訴諸人才培養(yǎng)目標、學生成長特點和學生實際需求，訴諸于優(yōu)秀典型其行為的易模仿程度，訴諸于優(yōu)秀典型的權(quán)威作用。進一步在不同年齡、不同領(lǐng)域樹立相應(yīng)的典型，合理挖掘和運用典型身上的閃光點，著重培養(yǎng)學生開拓進取的人生態(tài)度、莊嚴崇高的社會責任感、健康向上的精神風貌。二是要優(yōu)化教育環(huán)境，用氛圍塑造人。要依托事跡宣傳和教育活動為抓手，在靈活運用傳統(tǒng)宣傳和教育形式的基礎(chǔ)上，整合有效資源，努力創(chuàng)新形式，以形成立體的宣傳和教育網(wǎng)絡(luò)，增強學生典型的親和力、感染力和實效性。要搭建典型引領(lǐng)示范平臺，整合資源、凝聚合力，有效地發(fā)揮學生典型的力量；要進一步完善激勵機制，營造一種關(guān)注典型、學習典型的環(huán)境；要進一步創(chuàng)新舉措，推動學校育人環(huán)境的優(yōu)化，努力創(chuàng)造有利于學生健康成長的良好氛圍。三是要提升教育效果，用文化影響人。大學生思想品德的養(yǎng)成是一個從量變到質(zhì)變連續(xù)不斷的過程，因此典型引路教育也是一個長期工作。在教育過程中，應(yīng)該在建立健全獎勵激勵的外部強化機制和學生自我評價、自我鼓勵機制外，著力交替強化機制的建設(shè)，鼓勵榜樣直接參與到實際的教育、指導(dǎo)和服務(wù)中，發(fā)揮以老帶新、以強帶弱的輻射功能，使典型引領(lǐng)更具實效性和感染力。

三、實施大學典型引路教育的具體舉措

在行為文化背景下開展典型引領(lǐng)教育，要構(gòu)建行之有效的運轉(zhuǎn)模式和保障機制，切實提高學生思想和文化素質(zhì)、塑造健康完美的人格、力爭德智體美全面發(fā)展。以筆者所在的哈爾濱工程大學為例，學校以挖掘?qū)W生群體中的優(yōu)秀典型為基礎(chǔ)，以培育“過得硬、立得住、叫得響、推得開”的學生先進典型為關(guān)鍵，以引導(dǎo)廣大學生探尋和復(fù)制優(yōu)秀典型路徑為重點，通過宣傳和教育活動激發(fā)學生學習榜樣的興趣，研究優(yōu)秀學生典型的成長路徑，進而引導(dǎo)學生合理規(guī)劃人生，建立健全激勵機制推動喚醒學生跟隨榜樣足跡的動力和行為，啟發(fā)引導(dǎo)學生取得對符合自身需求價值取向的榜樣的認同，使不同層次、不同領(lǐng)域的學生學有榜樣、有目標。

1.實施分層挖掘策略，遴選榜樣，樹立學生成長標桿

一是深入貫徹落實各級文件精神，進行優(yōu)秀學生及獎助學金評定機制改革，完善國家層面、社會層面和學校層面的推優(yōu)評獎標準，使學生典型的推選更加符合學生全面發(fā)展的教育方針。二是從個人、寢室、班級、年級四個層面推選優(yōu)秀學生集體和個人成為榜樣，在學生學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會實踐、公益活動、自強自立等方面開展 “學習標兵”“創(chuàng)新標兵”“三好標兵”“優(yōu)干標兵”、“優(yōu)秀寢室標兵”、“三好班級標兵”選拔，讓各類優(yōu)秀學生典型脫穎而出，使不同層次、不同領(lǐng)域的學生學有榜樣、趕有目標。三是集結(jié)力量，拓展途徑，打通“學校遴選——院系推薦——學生擁戴”的挖掘渠道，使更多的優(yōu)秀學生進入榜樣遴選的視野。

2.實施目標激勵策略，宣傳榜樣，營造榜樣文化氛圍

一是不斷加強學生典型事跡宣傳，開展“畢業(yè)金榜”頒獎典禮、優(yōu)秀學生事跡報告會、優(yōu)秀學生表彰典禮等大型活動，通過“典禮育人”的工作方法，提升學生典型內(nèi)在價值和顯示度。二是不斷創(chuàng)新典型引路載體，選擇新生入學、優(yōu)秀學生表彰、畢業(yè)離校等關(guān)鍵節(jié)點，推廣優(yōu)秀典型的事跡和經(jīng)驗做法，在滿足學生典型外在表達需求的同時，在校園內(nèi)營造正向的文化氛圍。三是深入挖掘優(yōu)秀學生的閃光點，凝煉優(yōu)秀學生事跡，充分運用校內(nèi)外輿論媒介，廣泛宣傳學生典型的先進事跡。筆者所在學校每年都將當年推選出的優(yōu)秀學生的事跡材料匯編出版，《自強不息 崛起夢想——優(yōu)秀學生先進事跡選編》、《激揚青春——大學優(yōu)秀學生事跡選集》等書籍深受學生的歡迎。針對學生日常學習和生活中具體的“點”上問題，借助“成長故事會”“困惑小問答”“成長經(jīng)歷典型案例庫”等載體，通過優(yōu)秀典型學生講述面臨此問題時的成功做法，讓鮮活、生動的實例啟迪和引導(dǎo)學生以積極的心態(tài)和有效的辦法，正確解決所面臨的困難與挫折。

3.實施路徑規(guī)劃策略，研究榜樣、呈現(xiàn)榜樣成長途徑

一是實施“成長路線圖工程”，按照“選定對象——調(diào)查研究——繪制路線圖”的流程，研究優(yōu)秀學生的成長路線、總結(jié)優(yōu)秀學生成長的關(guān)鍵節(jié)點和重要事件，分析學生成長過程中標志性事件的因果關(guān)系，探尋學生成長成才的路徑，總結(jié)優(yōu)秀學生成長成才的規(guī)律，為學生大學期間確立學習目標和制定學業(yè)規(guī)劃做好教育引導(dǎo)工作。二是實施“學業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”，推進生涯規(guī)劃的項目化管理，督導(dǎo)學生將規(guī)劃項目付諸于有效的行動，以評估反饋為手段檢驗規(guī)劃的效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段，優(yōu)化整合學校內(nèi)外的信息資源，收集、整理和分析那些能夠反映學生思想、心理及行為的海量數(shù)據(jù)，更加科學的為學生量身定制個性化的成長和發(fā)展路徑。

4.實施朋輩教育策略，榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學生成長動力

根據(jù)筆者所在學校的問卷調(diào)查顯示，64.34%的學生認為“大學中對自己影響最大的是同學”，因此選拔優(yōu)秀學生組成團隊，發(fā)揮傳、幫、帶的引領(lǐng)輻射作用，更有助于提升高校人才培養(yǎng)的針對性和實效性。在學生入學之初，選派高年級的優(yōu)秀學生帶動新生盡快適應(yīng)大學的學習氛圍。在思想政治教育、學風建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體工作中，選拔品格高尚的學生擔任“黨建導(dǎo)航員”，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好黨員的教育、培養(yǎng)和發(fā)展工作，使廣大學生不斷提升思想覺悟和道德修養(yǎng)；選聘成績優(yōu)秀的學生擔任“學習導(dǎo)航員”，解決學生在學習上的疑難困惑；選拔在高水平賽事上獲獎的學生擔任“科創(chuàng)導(dǎo)航員”，引領(lǐng)學生在動手實踐中將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際操作；培養(yǎng)樂于助人的學生擔任“心靈導(dǎo)航員”，協(xié)助排查學生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)存在心理困惑、需要提供援助的問題學生。優(yōu)秀學生是實施自我教育、自我管理和自我服務(wù)的重要力量，會用、善用這支骨干力量，使他們成為人才培養(yǎng)工作中的組織者、實施者和協(xié)調(diào)者，不僅帶動了學校教育質(zhì)量和發(fā)展水平的提升，對這些優(yōu)秀學生本身也是一個使他們長才干、做貢獻、更優(yōu)秀的重要教育途徑。

參考文獻

[1] 楊婷.榜樣教育的現(xiàn)實模式研究[J].思想政治教育研究，2012（6）：26.

[1] 張小杰.高校思想政治教育中榜樣教育的研究[D].沈陽：東北大學，2009：17.

[3] 于大剛.大學生行為教育初探[J].思想政治教育研究，2001（2）：48.

[責任編輯：劉慧婷]