【摘 要】培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，是對(duì)幼兒身體素質(zhì)、品德教育的一項(xiàng)重點(diǎn)。在這一時(shí)期，幼兒正處于人生的初級(jí)階段。在這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念。再加上家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆拥膶檺?ài)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣不重視，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，教師會(huì)在新入園的幼兒進(jìn)行重新的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中要與家長(zhǎng)的教育態(tài)度達(dá)成一致。

【關(guān)鍵詞】新入幼兒園；良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的前提

大家都清楚，榜樣的力量是非常大的，它擁有崇高的思想和文明的行為舉止，有著優(yōu)秀的品質(zhì)，影響著周?chē)拿恳粋€(gè)人，尤其是幼兒的初始階段。孩子們?cè)谶@一時(shí)期智力還不夠成熟，發(fā)育的不完善，身體各個(gè)方面都處于成長(zhǎng)的階段。所以，教師要通過(guò)充分的利用榜樣的正能量，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行初步的教育。由于孩子比較小，對(duì)周?chē)娜魏问挛锒继幱谡J(rèn)知和學(xué)習(xí)的階段，但他們的模仿能力是特別強(qiáng)的。他善于學(xué)習(xí)周?chē)说男袨榕e止和語(yǔ)言的交流，模仿的都很單純，因?yàn)樗€不具備分辨是非的能力。所以，教師要抓住孩子們的這一特征，在生活中的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)榜樣，來(lái)培養(yǎng)幼兒的一些基本的行為習(xí)慣。但是，榜樣的前提條件是，在某些方面要具備一定的優(yōu)良品質(zhì)，傳播能量，有助于對(duì)幼兒的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。如：尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，都對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣有著重要的作用，都可以作為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的榜樣。還有一些幼兒自身就具備某種良好的習(xí)慣，這樣可以激勵(lì)其他的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們擁有基礎(chǔ)的道德修養(yǎng)和行為素質(zhì)。教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行不同的分班，對(duì)區(qū)域活動(dòng)按照不同的年齡段和不同的發(fā)展階段對(duì)幼兒進(jìn)行不同的劃分，這樣比較適合幼兒綜合素質(zhì)能力的提高和智力的提高，有利于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣策略

（一）耐心的講解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

因?yàn)橛變罕容^小，理解能力還不強(qiáng)，所以在幼兒園進(jìn)行接受教育的時(shí)候就學(xué)要教師對(duì)其耐心的講解。在教師教育幼兒的時(shí)候，教幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要明確，要仔細(xì)的進(jìn)行講解，讓其了解。通過(guò)詳細(xì)的講解，讓幼兒對(duì)事物有更深的認(rèn)識(shí)，還要增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。大部分幼兒在家都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，像一個(gè)小皇帝，做任何事情都依賴(lài)于家長(zhǎng)。所以我們要在幼兒的獨(dú)立方面進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的良好的行為習(xí)慣。

（二）在生活中培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒習(xí)慣，首先要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，利用各種形式進(jìn)行教育培養(yǎng)。例如：在幼兒入園幾天過(guò)去了，大部分的幼兒都漸漸的融入到集體生活中。在教師的細(xì)心關(guān)照下，都已經(jīng)逐漸的養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。但是，也在這其中教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒的飲水狀況不是很好。如果不是教師提醒，大多幼兒都不會(huì)主動(dòng)的要求喝水，有的需要在老師的陪同下才能喝；有的會(huì)趁著老師不注意偷偷的倒掉；更有的干脆禁閉嘴，一滴也不喝。養(yǎng)成這種行為習(xí)慣的原因就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。由于家長(zhǎng)常常忽視白開(kāi)水對(duì)孩子身體健康的重要性，用一些標(biāo)志著營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的牛奶、果汁等飲品所代替，使孩子對(duì)水的味道不感興趣。這就要教師通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，水對(duì)于我們身體的重要性，讓幼兒對(duì)水有新的認(rèn)識(shí)，從而改掉不愛(ài)喝水的陋習(xí)。

（三）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒

游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒行為習(xí)慣也有一定的幫助，每個(gè)階段的孩子都抵制不了游戲的誘惑。游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以利用正確的游戲讓孩子在其中不僅可以快樂(lè)的玩，還可以在玩的過(guò)程中培養(yǎng)一些良好的行為習(xí)慣。教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)睦靡恍┓疵娴慕滩膩?lái)提高幼兒的警惕性，讓幼兒對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，改變自己平常生活中不規(guī)范的陋習(xí)，逐漸的養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。在幼兒的初始階段，他們對(duì)周?chē)囊磺腥撕褪挛锒汲錆M(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，而且從身邊人的行為舉止中進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿。所以，教師一定要在幼兒面前嚴(yán)格的要求自己，為幼兒樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為素質(zhì)。

（四）教師要和家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣達(dá)成一致

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，一定要與家長(zhǎng)達(dá)成一致，這對(duì)幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的作用。兩者之間的合作主要是為了讓家長(zhǎng)始終如一的支持與認(rèn)同教師的工作，讓教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣過(guò)程中能順利的進(jìn)行。如果在這一過(guò)程中教師與家長(zhǎng)意見(jiàn)不同意，就會(huì)導(dǎo)致幼兒失去辨別事物正確的選擇，最后不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大部分幼兒在家里的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)都不相同，這來(lái)源于家里長(zhǎng)輩對(duì)其的溺愛(ài)。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以與教師進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)、配合，這樣一來(lái)也可以對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)有所幫助。

教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，向家長(zhǎng)講解一下幼兒入園之后需要學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)在平時(shí)在家的時(shí)候也對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓孩子逐漸的改掉之前的一些不良行為愛(ài)好，形成一些行的行為習(xí)慣。此外，由于幼兒入園的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，教師對(duì)幼兒還不太了解，這就需要家長(zhǎng)的幫助，向教師積極的反映孩子在家的一些表現(xiàn)，然后結(jié)合孩子自身?xiàng)l件，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。這樣比較有利于幼兒形成一種良好的行為習(xí)慣。所以，要促進(jìn)孩子的良好行為養(yǎng)成，家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系是密不可分的，需要彼此的緊密配合，才能達(dá)成想要的效果。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是是幼兒成長(zhǎng)的初始階段，也是幼兒在學(xué)習(xí)生涯必不可少的一個(gè)階段。在這個(gè)時(shí)間段里，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是最重要的時(shí)間段。教師要在這個(gè)時(shí)候?qū)τ變旱母鱾€(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。只有從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，才會(huì)保證幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)生活中有著健康的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：李爭(zhēng)，1986年2月2日出生，女，北京市大興區(qū)人，民族，漢，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒園教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茂紅.新入園幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略初探[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：103-106.