劉立海

不難發(fā)現(xiàn)，在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“一言堂”幾乎是普遍到不能再普遍的現(xiàn)象，很多教師一以貫之，學(xué)生也“逆來順受”。不可否認(rèn)的是，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與應(yīng)試教育的大背景不無關(guān)系，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生淪為分?jǐn)?shù)的犧牲品。

但如果在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就可以給學(xué)生提供更大的自我認(rèn)知空間，在小組學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生也都能獲得一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的交流討論中，學(xué)生可以適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)適、緩沖，成員間可互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，在潛移默化中將知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也有機(jī)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，據(jù)此判斷出其不同的接受能力，為下一步的因材施教提供有效的依據(jù)。

1. 小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

最常見的合作學(xué)習(xí)模式就是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，即教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的成績(jī)狀況、性格特征、語言表達(dá)能力、性別等要素將班級(jí)學(xué)生相對(duì)均衡的分成若干小組，小組容量不能太大也不應(yīng)過小，成員太多會(huì)加大討論的難度，造成同學(xué)發(fā)言時(shí)間過短或者有些同學(xué)還未來得及發(fā)言小組活動(dòng)就結(jié)束的現(xiàn)象產(chǎn)生，而小組成員過少同樣會(huì)使小組學(xué)習(xí)效果大打折扣，因?yàn)橛懻摼褪菫榱寺犎∑渌瑢W(xué)的不同意見，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流和意見的碰撞，成員過少必定無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。綜上，科學(xué)合理的分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵一步。

如何開展小組討論學(xué)習(xí)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的中心環(huán)節(jié)。在開展小組活動(dòng)之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排小組任務(wù)，每個(gè)小組的任務(wù)可以相同也可以有所區(qū)別，可以安排由各個(gè)小組討論同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，最后發(fā)表各小組不同的解題思路，也可以將一項(xiàng)任務(wù)分解成不同的環(huán)節(jié)，由每個(gè)小組分別完成其中的一個(gè)小項(xiàng)。比如，教師可以安排一個(gè)小組根據(jù)題目繪制幾何圖形，另一個(gè)小組分析圖形得出解題思路，最后一個(gè)小組根據(jù)該解題思路完成完整的解題步驟。具體安排怎樣的討論內(nèi)容、如何進(jìn)行分工，教師要在整合教學(xué)內(nèi)容、深刻理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、選擇，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施起著重要的作用。最后，通過小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也獲得了合作學(xué)習(xí)的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)模式還可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)以一種競(jìng)爭(zhēng)的形式開展，即在小組成員間組織搶答、知識(shí)競(jìng)賽等。例如，在我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，很大一部分內(nèi)容是關(guān)于各類方程式的介紹，涉及到方程式的意義、列法、解法等一系列知識(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這些知識(shí)略顯深?yuàn)W、較難理解，教師單純的講解并不能起到很好的效果，相反有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)的情緒。此時(shí)，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開展方程式解答競(jìng)賽，題本上預(yù)先設(shè)置若干道題目，每個(gè)小組的題本是相同的，并規(guī)定在相同的時(shí)間內(nèi)各小組將答題本上交，在作答時(shí)限內(nèi)各小組成員在小組內(nèi)部可以展開討論，但不得與其他小組成員交流。競(jìng)賽過程結(jié)束之后，由教師對(duì)題目進(jìn)行集體講解，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的競(jìng)賽，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加直觀、更加深刻。

3. 課外學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

學(xué)習(xí)的目的是為了使知識(shí)能夠更好地服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。如何將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，同樣是合作學(xué)習(xí)模式需要重視的問題。例如，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式掌握了比例的相關(guān)知識(shí)以及利息的概念之后，教師可以給各小組安排進(jìn)一步的課后任務(wù)：安排各小組成員回家后，對(duì)自己家里的水電費(fèi)用、家庭支出等日常生活成本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或者對(duì)如何高效管理自己的壓歲錢提出合理的方案等。相信經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅對(duì)課本知識(shí)有了更加深刻的理解，也使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)了學(xué)生的日常生活，達(dá)到了我們最終能夠?qū)W以致用的教學(xué)目標(biāo)。

開展合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，也有助于在班級(jí)形成寬松、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并最終推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰