黃舉泮

目前的高中思想政治課堂存在不少問題。如：思想政治課堂的高效性教法注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生其他的發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的作用。構(gòu)建思想政治高效課堂，對(duì)高中生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

一、高效課堂概述

所謂高效課堂，就是課堂教學(xué)中的高效率和高效益。高效率是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間里使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，獲得又好又快的發(fā)展；高效益是在課堂教學(xué)中師生以較小的精力和時(shí)間投入，使獲得較大的進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂的立足點(diǎn)和目的是要落實(shí)在學(xué)生發(fā)展的終極效果中，既要注重學(xué)生發(fā)展的過程，又要注重學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。

二、中學(xué)思想政治課堂的存在問題

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)灌輸多，師生互動(dòng)少，主要表現(xiàn)為教師以教為基礎(chǔ)、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)課堂上，教師一根粉筆，一本教案，一講到底。教師作為布道者、知識(shí)的代言人，向?qū)W生傳授“經(jīng)世致用”的法定知識(shí)。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，主要任務(wù)在于“虔誠”地接受來自教師所傳授的知識(shí)。這種灌輸和說教的方法，忽視了學(xué)生的情感需求，也沒有突出學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建中學(xué)思想政治課高效課堂的對(duì)策

（一）構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系

教師要轉(zhuǎn)變過去師道尊嚴(yán)的觀念，要放下教師的身段，和學(xué)生平等對(duì)話，放下課堂的主宰身份，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；課堂上要把學(xué)生當(dāng)做平等的合作者，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，愿意主動(dòng)參與課堂思考和討論。同時(shí)，教師要及時(shí)就課堂教學(xué)方面內(nèi)容與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的想法和意見，對(duì)自己教學(xué)中的問題虛心改正，讓學(xué)生知道自己關(guān)于教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的想法，雙方在融洽的課堂氣氛中敞開心扉，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂實(shí)效性。

（二）綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建思想政治課高效課堂必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能自愿、輕松地學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的訴求、興奮點(diǎn)、理解能力，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自覺的資料搜集與整理，尋找答案，探究與合作。利用各種先進(jìn)、適合的輔助教學(xué)手段，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。尤其是電腦多媒體的運(yùn)用，能綜合聲音、圖片、影視、大量圖表文字資源等，刺激學(xué)生的感官，使課堂更加生動(dòng)、形象。采用多種教學(xué)方法，不同的課時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容變換教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺到新鮮感，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。例如，在講述《文化生活》第一課時(shí)，我們可以利用多媒體展示《南方都市報(bào)》上的一幅漫畫，注意看漫畫的注釋：“文化就像內(nèi)褲，看不見但很重要！”然后提問：為什么文化就像內(nèi)褲？為什么文化很重要？這樣一處理，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來了，積極地參與到課堂中來。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從教學(xué)的方式來看，由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事并學(xué)以致用，選擇恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)形式等都能有效地提高學(xué)生參與教學(xué)的程度和增強(qiáng)體驗(yàn)的強(qiáng)度。從學(xué)習(xí)的方式來看，新課程改革堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的基本前提是“我要學(xué)”，只有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，這才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，是不會(huì)有高效的課堂效果的。

2. 科學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成與提高自己的運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題的能力。合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源、思想、成果的共享，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中探究問題及單元綜合探究問題，充分運(yùn)用教材的典型性案例和問題，發(fā)揮教材價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

責(zé)任編輯 黃日暖