朱琳琳

在教學(xué)中，教師只有堅(jiān)持積累教學(xué)資源，創(chuàng)新開展教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生口語交際、信息獲取與處理、分析、解決問題的能力，才能為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用資源整合教材，導(dǎo)入新穎激活互動(dòng)

教師可從視頻網(wǎng)站，Discovery Channel紀(jì)錄片，英語影片中，下載或截取一些與課文話題相關(guān)的教學(xué)資源，再根據(jù)不同課型與要求設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)。

人教版Module1 Unit4 Earthquakes 這一單元可融入話題相關(guān)的New Concept English Lesson53 Hot snake，該材料的flash版本既有原課文的聲音素材，又有新穎的動(dòng)畫效果，這樣的音像結(jié)合能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著好奇的學(xué)習(xí)心理主動(dòng)參與課堂教學(xué)。經(jīng)過處理的教學(xué)材料配上了英語的字幕，更有助于學(xué)生及時(shí)在課堂中模仿朗讀。并加入了“動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)”的flash，專門讓學(xué)生通過該文章來練習(xí)wind， wire， find， fireman， try， quite， line的元音發(fā)音，在原有單詞讀音的基礎(chǔ)上，主動(dòng)總結(jié)相同元音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生生成英語朗讀的技能，提高說的準(zhǔn)確性和流利性。

二、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外活動(dòng)，促成語感提高能力

英語聽說的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語聽說水平的提高有很大影響。學(xué)生在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。只有創(chuàng)造更廣泛的課內(nèi)以及課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證英語聽說的練習(xí)時(shí)間，提高英語聽說能力。

教師可組織學(xué)生進(jìn)行課題演講、辯論和角色扮演等聽說任務(wù)，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識(shí)之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，還提高了學(xué)生的邏輯思維能力和聽說能力。如在閱讀課Module2 Unit3 The Sporting Robot中加入情景設(shè)置的對(duì)話活動(dòng)：假設(shè)你是一名記者，你的同桌是Hua Fei，你有幸去采訪住院的Hua Fei，設(shè)置采訪對(duì)話內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，不但讓學(xué)生更加熟悉課文的知識(shí)，還為學(xué)生提供了一個(gè)訓(xùn)練聽說，培養(yǎng)語感的平臺(tái)，提高了教學(xué)的有效性。

教師還可以組織形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語聽說能力得到課堂教學(xué)之外的持續(xù)發(fā)展。如：課文配音比賽，有助于學(xué)生英語語音的提高；英語角的建立，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；英語歌曲比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，等等。課本劇表演是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑之一。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，一方面學(xué)生演出了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在表演過程中既聽又說，會(huì)話能力得到提高。例如，Module8 Unit4 Pygmalion這個(gè)單元涉及到電影First Lady的場景，教師在教完本單元的教學(xué)內(nèi)容后，可將書本上未出現(xiàn)的電影場景交由學(xué)生進(jìn)行對(duì)白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)后，分析該影片中的人物特征，大膽合理地猜想電影有可能發(fā)生的故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)通過這種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高英語聽說能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，生成自我學(xué)習(xí)能力

由于課堂上時(shí)間有限，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)完成情況進(jìn)行檢查，學(xué)生就不能得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，長期以往學(xué)生會(huì)對(duì)聽說的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。教師應(yīng)該充分利用師生和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。因此，整合的資源和創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，還需要師生，生生以及自我有效的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高聽說技能。

在教學(xué)中可以根據(jù)不同的活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己的錄音以及同伴的錄音進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中自我發(fā)現(xiàn)聽說中存在的問題，生成適合自己的聽說技巧，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。例如，Module2 Unit3的閱讀課Who am I？，教學(xué)之后可以按照時(shí)間順序?qū)㈥P(guān)鍵詞寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)所給提示進(jìn)行復(fù)述，鞏固文章內(nèi)容的同時(shí)以讀促說。教師根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)個(gè)別同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其他同學(xué)示范和引導(dǎo)，再由同桌之間根據(jù)評(píng)價(jià)表（如表1）互相打分。學(xué)生通過評(píng)價(jià)，對(duì)復(fù)述的內(nèi)容、語言、流利性和語音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加清晰，在以后的聽說活動(dòng)中，會(huì)更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

責(zé)任編輯 邱 麗