楊秋玲

演奏是普通高中音樂學(xué)科最具本質(zhì)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗(yàn)，使學(xué)生充分享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。我以此為切入點(diǎn)，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇豎笛合奏為突破點(diǎn)，通過豎笛合奏，使學(xué)生逐漸了解、熟悉世界各民族的優(yōu)秀音樂文化，感受和學(xué)會表現(xiàn)各國民族音樂文化特色；在多聲部器樂合奏的訓(xùn)練中，獲得高層次音樂審美享受；在生動、活潑、有趣的音樂實(shí)踐活動中體會到音樂的美。

一、提高學(xué)生對世界民族音樂的認(rèn)識

1. 民族音樂是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶

我國的民族音樂，有著悠久的歷史傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀。各民族在自然環(huán)境、社會條件、生活方式、文化背景等方面的千差萬別，也形成了民族音樂的體裁形式、風(fēng)格色彩、表現(xiàn)手段、音調(diào)素材的豐富性與多樣性。要提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識，首先要讓學(xué)生接觸大量的民族音樂作品，讓他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中，感受我國民族音樂的豐富內(nèi)涵，提高對民族音樂的了解。

如民族器樂作品《陽關(guān)三疊》、《梅花三弄》、《二泉映月》等樂曲，還有《半個(gè)月亮爬上來》、《茉莉花》、《瑤族舞曲》、《搖籃曲》、《月光光》等優(yōu)秀的各民族民歌；它們在創(chuàng)作、演奏技巧和音樂形象的塑造上都達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。這些優(yōu)秀的民族音樂作品是中華民族音樂的瑰寶，也是中華民族傳統(tǒng)音樂的精華。通過對這些樂曲的合奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化，提高他們對民族音樂的認(rèn)識，并令他們在博大精深的傳統(tǒng)音樂中去理解、詮釋、演繹民族音樂的真諦。

2. 世界民族音樂是勞動人民智慧的結(jié)晶

世界民族音樂浩如煙海、種類紛呈、風(fēng)格各異。在長期的歷史發(fā)展過程中，形成了豐富多彩的藝術(shù)形式與種類，比如歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、器樂曲等。這些作品不但具有高度的思想性，同時(shí)也具有深刻的藝術(shù)性。比如，學(xué)生在演奏美國歌曲《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)，通過三聲部合奏，在豐滿的音響效果中體會了作品中濃濃的鄉(xiāng)情，充分感受不同風(fēng)格、不同文化背景的美國歌曲特點(diǎn)；通過演奏《G大調(diào)小步舞曲》《小步舞曲》《匈牙利舞曲》《那不勒斯舞曲》等樂曲，直觀地掌握了各種不同類型舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)。無數(shù)優(yōu)秀的世界音樂作品，之所以能夠流芳百世，聞名世界，在于它們有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，將民族精神、傳統(tǒng)文化、民族特色融入到了音樂之中。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到：“世界民族音樂是勞動人民智慧和才能的結(jié)晶”。

二、感悟世界民族音樂魅力，增強(qiáng)音樂審美情感

世界各民族由于生產(chǎn)關(guān)系、勞動方式、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特質(zhì)、文化傳統(tǒng)等諸多因素的不同，形成了各自頗具特色的民族音樂語言與風(fēng)格特征。在創(chuàng)作、表演、體裁、形式以及表演手段和表情達(dá)意的方式上形成了自己鮮明的民族特色。這些特色是各民族文化傳統(tǒng)、審美觀念、心理素質(zhì)在音樂中的反映。因此，在豎笛合奏課中要有計(jì)劃、有目的地將各民族、各地區(qū)的音樂風(fēng)格介紹給學(xué)生，讓學(xué)生多聽、多想、多奏、多去感受不同民族、不同區(qū)域的音樂，細(xì)心聆聽、用心體會，并認(rèn)真感悟世界民族音樂的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對世界民族音樂的審美情感。

如在自編教材《豎笛合奏與多元音樂文化》中，我把樂曲分為亞洲音樂、非洲音樂、歐洲音樂、拉丁美洲音樂、通俗音樂等五大板塊，讓學(xué)生通過對不同民族、不同音樂風(fēng)格樂曲的演奏，在音樂的內(nèi)涵中去理解、感受、把握音樂的真正魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂演奏才能

學(xué)生的音樂演奏才能包括三個(gè)方面：作品的理解能力、作品的把握能力、作品的駕馭能力。在豎笛合奏的教學(xué)中，教師應(yīng)通過不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)、不同難度作品的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂演奏才能。

1. 通過不同風(fēng)格的作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的理解能力

學(xué)生對音樂作品的理解要在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，要通過不同風(fēng)格的音樂作品學(xué)習(xí)才能獲得。如在教學(xué)中，吹奏《雪絨花》，我先從音樂作品分析入手，詳細(xì)地講解作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、演奏技巧、演奏方法等，讓學(xué)生盡可能地了解音樂作品有關(guān)內(nèi)容，并通過二聲部合奏進(jìn)一步感受和理解作品內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對音樂作品的理解力。

2. 通過不同特點(diǎn)的音樂作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的把握能力

不同的音樂作品，其藝術(shù)特征、表演形式、意境描述、形象塑造等諸多方面也有很大區(qū)別。老師應(yīng)該通過不同特點(diǎn)的音樂作品對學(xué)生進(jìn)行作品的把握能力訓(xùn)練。如：《夏天最后一朵玫瑰》旋律優(yōu)美、具有濃厚生活氣息和浪漫主義色彩，在音樂形象的塑造上，音樂意境的描述上，都具有典型的愛爾蘭民歌風(fēng)格，在訓(xùn)練過程中應(yīng)通過教師的講解、分析、示范和演奏，啟發(fā)學(xué)生對音樂作品的思維，幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地把握音樂作品的風(fēng)格特征、表現(xiàn)情感和音調(diào)特色等。盡可能讓學(xué)生運(yùn)用自己的技能技巧做到形象、生動的表現(xiàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的把握能力。

3. 通過不同難度的音樂作品學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作品的駕馭能力

不同難度的音樂作品，演奏技能技巧也各不相同。它們在聲部的安排上，在技能技巧的表現(xiàn)上都有一定的難度，而這對于提高學(xué)生的演奏能力是大有幫助的。在豎笛合奏課中，要有針對性地將不同難度、不同特點(diǎn)、不同形式的音樂作品介紹給學(xué)生練習(xí)，使他們在各種不同作品學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，熟練技藝、掌握技巧，提高對音樂作品的駕駛能力。比如：《同一首歌》《那不勒斯舞曲》，聲部編排互相填充，節(jié)奏不對稱；我在教學(xué)中，采用分聲部練習(xí)法，降低難度，各聲部吹熟練后，再合奏，獲得了很好的效果。學(xué)生通過演奏此類作品，大大提高了演奏水平。

四、教會學(xué)生如何自信地表演，學(xué)會與他人合作

豎笛具有表現(xiàn)力強(qiáng)，難度基本不大，音色柔美，易為學(xué)生掌握的特點(diǎn)?？膳c各種器樂配合進(jìn)行群體演奏或伴奏，以展示音樂魅力；豎笛也是一種合奏性很強(qiáng)的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學(xué)生建立多聲部音樂的概念，讓學(xué)生享受多聲部音樂的美感，并學(xué)會與他人合作。

在教學(xué)中，我經(jīng)常開展豐富多彩的豎笛音樂活動。如：每節(jié)課課前5分鐘，鼓勵學(xué)生進(jìn)行器樂獨(dú)奏、合奏、伴奏等展示活動，或讓一至二個(gè)小組上來展示交流，并進(jìn)行自評，小組互評，互相促進(jìn)，提高吹奏水平；每學(xué)期舉行一次班級或年級豎笛演奏音樂會，匯報(bào)展示學(xué)習(xí)心得，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。通過一系列活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的藝術(shù)平臺。他們從不敢上臺到自信地表演，從只會獨(dú)奏到學(xué)會與人合奏，在生動、活潑、有趣的音樂實(shí)踐活動中體會到音樂的美。

責(zé)任編輯 龍建剛