梅向青

以“游戲活動”為主要手段的品德課，創(chuàng)設(shè)低年級品德課堂教學(xué)需要的情境，讓學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中，在自由選擇狀態(tài)下進行價值建構(gòu)。使學(xué)生在和諧合作的環(huán)境中主動參與活動，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，從而塑造不同個性人格，達到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的最終目的。

一、“游戲活動”《品德與生活》課的基本特征

1. “游戲活動”以其內(nèi)在的趣味性啟動兒童的自主參與性

心理學(xué)家認為：“游戲”是以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。因此“游戲活動”的目的在于利用活動本身的趣味性激起兒童的內(nèi)在動機，使兒童真正成為游戲活動的主體。一旦有了任何強迫性，它對兒童來說，便失去了意義。因此活動的內(nèi)容要有目標性，又要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，既是常規(guī)性的，又要是趣味性的，兒童們都樂于共同參與的活動。要使兒童在“游戲活動”中獲得的愉快體驗與教學(xué)目標的實現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來，他們都能從活動過程中得到心理上的巨大滿足。“游戲活動”活動正是以其內(nèi)在的趣味性作為內(nèi)在動機來啟動、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動的自主性。

2. 在愉快氛圍中交往合作，“建構(gòu)”健康人格

教育家馬卡連柯曾說：“我認為游戲是一種重要的教育方法之一，在集體活動中，嚴肅負責和認真的游戲，應(yīng)當占重要的地位。通過正當?shù)挠螒蚩梢愿纳屏己玫牡赖缕焚|(zhì)，健康的體魄、愉快的情緒。”學(xué)生人格的形成雖然具有獨特性，但卻不會也不能孤立地形成。學(xué)生生活在學(xué)校和班集體中，他們的人格形成必定會受到所處的環(huán)境和人群的影響。合作學(xué)習(xí)是一種以共同學(xué)習(xí)活動和人際交往為中介的集體性課堂教學(xué)。它不但使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，而且它使學(xué)生在合作中學(xué)會互相鼓勵、互相幫助，學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)造?！坝螒蚧顒印币舱峁┝诉@樣一個影響深遠的環(huán)境。低年級的學(xué)生通過“游戲活動”，進入生活角色，通過和群體的交往合作，攝取信息，交流情感。學(xué)生在“自由選擇”狀態(tài)下自主參與活動，在愉快氛圍中交往合作參與活動，在不知不覺中逐步地完善自我，從而形成健康的人格。

二、“游戲活動”《品德與生活》課的教學(xué)策略

1. 圍繞目標，創(chuàng)造性地設(shè)計“游戲活動”

在進行第一冊第三課《喜歡和同學(xué)在一起》教學(xué)前，教師設(shè)計了“畫一畫”的活動，要求學(xué)生畫出與好朋友活動時的情境，其主要目的，一是進行課前調(diào)查，了解學(xué)生在開學(xué)以來，認識了那些好朋友，是否適應(yīng)新的生活環(huán)境，以便有針對性地進行心理輔導(dǎo)；二是通過“畫一畫”的游戲活動，激發(fā)兒童的好奇心，營造一種活潑生動的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂活動中進行交往認識，消除心理隔膜，學(xué)會大膽與同伴溝通，體會到和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、游戲是愉快的，從而實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。

2. “游戲活動”營造合作、和諧、平等、愉快的課堂氣氛

師生協(xié)同，形成情感交流。師生協(xié)同是指主導(dǎo)和主體的教與學(xué)，在教師指導(dǎo)和促進下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在立足于梳理教學(xué)互動、教學(xué)相長的現(xiàn)代教學(xué)觀，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。教師對學(xué)生要有充分的了解和理解，并對學(xué)生給予充分的愛心和尊重。師生之間坦誠真實，建立相互信任的思想感情，將真實的思想、情感坦誠地表露出來。因此，教師要從學(xué)生的位置上考慮各種問題，體驗其思想情感，即“我能理解你為什么這樣做”。課堂上擔任“促進者”角色，積極傾聽學(xué)生的每個建議，承認學(xué)生有自己獨特思想情感的權(quán)利。

為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)才能的機會。和諧、合作、平等的課堂氣氛，不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，更注重對后進生的幫助，要發(fā)掘后進生的閃光點，給予他們表現(xiàn)自我的機會，讓每一位學(xué)生都成為課堂的“小主人”。重視運用集體的力量發(fā)掘每個學(xué)生個性中的潛在積極力量。每一點滴的進步，教師都應(yīng)充分地肯定并鼓勵。例如在合作性的游戲活動中，多讓后進的學(xué)生共同參與，在指導(dǎo)行為的活動過程中，只要他們有信心，也盡可能把機會讓給他們。如《喜歡和同學(xué)在一起》一課的教學(xué)活動中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在人際交往中存在心里障礙，但他們心理上同樣渴求能像其他同學(xué)一樣大膽地交朋友。一位單親家庭的學(xué)生說：“以前我怕同學(xué)看不起我，沒有爸爸的愛?！贝丝探處熃o予真誠鼓勵，并把“課堂交朋友”活動的機會讓給他們，使他們感受到集體的溫暖，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

改變傳統(tǒng)的座位模式，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的集體空間。傳統(tǒng)的秧田座位模式，拉開了師生間的距離，也不便于生生間合作交流。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的集體空間，是改變傳統(tǒng)的單一的班級教學(xué)的重要中介變量。在進行“游戲活動”時，可根據(jù)不同內(nèi)容嘗試用不同的座位排列?？梢苑中〗M坐，也可以去掉桌子讓學(xué)生圍成一圈坐，還可以讓學(xué)生自由選擇位置坐，甚至老師一起坐在學(xué)生中間亦可。這樣更便于師生、生生間的合作交流。

三、“游戲活動”《品德與生活》課的操作方法

1. 設(shè)置情境，營造氛圍

所謂情境，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也包括由此而突現(xiàn)出來的情感問題、交往障礙、求知欲等。上課伊始，以情境抓住學(xué)生的心，一下子就吸引了學(xué)生的注意力?！断矚g和同學(xué)在一起》一課，教師以兒童熟悉喜愛的歌曲《開學(xué)了》開始，通過動聽的音樂，教師的形態(tài)、動作、語氣等情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)情感氛圍。

2. 角色扮演，合作交往

角色游戲。角色游戲是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動。把對課文的認識在扮演角色時實際運用，有助于創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生依照他自己的角色來行事或模仿讓人的角色行事。通過“角色游戲”活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進故事中表演出來，從而深刻體會到情境中角色的感情。

表演游戲。表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對學(xué)生的道德認識、行為的形成起催化作用。學(xué)生有了一定道德認識，還要有強烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。音樂、兒歌、動作表演能創(chuàng)設(shè)陶冶學(xué)生情感的情境，有助于兒童行為的形成，例如《喜歡和同學(xué)在一起》一課里，以歌曲《開學(xué)了》導(dǎo)入，又以配樂兒歌加上學(xué)生創(chuàng)造性動作為結(jié)束，為兒童所喜愛，既陶冶情感，又引起共鳴。

競賽游戲。小學(xué)生好用心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會，學(xué)生在競賽游戲中培養(yǎng)了合作精神、競爭意識，獲得最大的情感體驗，例如在《喜歡和同學(xué)在一起》一課的活動中，可讓學(xué)生自由離開座位比賽交朋友，比一比誰最會交朋友，這樣就很好地為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會。

責任編輯 邱 麗