鄧國雄　李培龍

[摘 要]本文為適應(yīng)技工院校汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系改革，提出適應(yīng)于技工院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的精益化評價指標(biāo)。精益化評價指標(biāo)包括以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)建立質(zhì)量評價指標(biāo)、以關(guān)鍵能力為例為培養(yǎng)核心建立評價指標(biāo)和以市場評價為導(dǎo)向建立激勵評價指標(biāo)，導(dǎo)向于學(xué)生職業(yè)能力的自我成長、汽車專業(yè)技能和素養(yǎng)的自我提高，適應(yīng)企業(yè)新時期對技工人才的需要。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；評價；精益化

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A

工學(xué)一體化課程的核心特征是實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，促進科學(xué)性與實用性相結(jié)合，促進職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，促進學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)一體技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只注重課程最后考核的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生現(xiàn)處于不成熟階段，僅僅管理最后期末考核成績這種簡單方法不能有效地教育技工院校的學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何成長，對于這種情況必須采用通過考核評價管理學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的學(xué)生評價采用平時成績占30%，期末試卷成績占70%，這種評價結(jié)構(gòu)簡單，評價主體單一，評價內(nèi)容導(dǎo)向于學(xué)生考試臨時突擊復(fù)習(xí)。以這種終結(jié)性評價為主是一種靜態(tài)評價，不能體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，不能體現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的自我成長過程，不能適應(yīng)工學(xué)一體化課程的需要，需要建立一種適應(yīng)學(xué)生自身成長發(fā)展、課程導(dǎo)向和市場需要的考核評價體系。

1 精益化評價指標(biāo)設(shè)計

1.1 精益化管理的概念

精益化管理針對QCD（QUALITY品質(zhì)/COST成本/DELIVERY期限）進行管理，加速PDCA（PLAN計劃/DO執(zhí)行/CHECK監(jiān)督檢查/ACTION回顧改善）管理循環(huán)的可視化、清晰化的管理工具；是以結(jié)果管理為基礎(chǔ)，注重過程管理的先行管理方法.通過運用精益化管理，能夠促進員工養(yǎng)成高效的工作方式，倍增企業(yè)員工和組織整體的工作效率，使企業(yè)達到提升業(yè)績、削減成本、塑造團隊“人財”精益化的經(jīng)營管理目的。

學(xué)生考核評價體系的指標(biāo)內(nèi)容設(shè)計遵循先進性、實用性、過程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一的指導(dǎo)原則。其中的先進性，即“評價體系”的評價指標(biāo)要體現(xiàn)精益管理的各項基本要素，要體現(xiàn)國際先進企業(yè)的管理做法和水平；實用性，即“評價體系”必須適應(yīng)學(xué)生自身的特點，指標(biāo)體系的設(shè)計必須使評價結(jié)果能夠真正說明學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)效果上存在的問題，且使用方便，盡可能降低評價的成本；過程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一，即“評價體系”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考核評價必要的學(xué)習(xí)管理結(jié)果指標(biāo)，但更應(yīng)當(dāng)強調(diào)對于學(xué)習(xí)管理過程、方式和程序的考核評價，引導(dǎo)學(xué)生從單純注重考核評價結(jié)果轉(zhuǎn)向注重考核評價過程。

1.2 評價方法指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

德爾菲法又名專家意見法或?qū)＜液冋{(diào)查法，是依據(jù)系統(tǒng)的程序，采用匿名發(fā)表意見的方式，即團隊成員之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，只能與調(diào)查人員發(fā)生關(guān)系，以反復(fù)的填寫問卷，以集結(jié)問卷填寫人的共識及搜集各方意見，可用來構(gòu)造團隊溝通流程，應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)難題的管理技術(shù)。這種方法的優(yōu)點主要是簡便易行，具有一定科學(xué)性和實用性，可以避免會議討論時產(chǎn)生的害怕權(quán)威隨聲附和，或固執(zhí)己見，或因顧慮情面不愿與他人意見沖突等弊??；同時也可以使大家發(fā)表的意見較快收集，參加者也易接受結(jié)論，具有一定程度綜合意見的客觀性。德爾菲法作為一種主觀、定性的方法，不僅可以用于預(yù)測領(lǐng)域，而且可以廣泛應(yīng)用于各種評價指標(biāo)體系的建立和具體指標(biāo)的確定過程。本文采用德爾菲法確定評價指標(biāo)和評價指標(biāo)的權(quán)重。

1.2.1 以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)建立質(zhì)量評價指標(biāo)

以汽車專業(yè)工學(xué)一體化課程為例，參照趙計平主編的《汽車維修技術(shù)人員培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)》，以維修傳動軸單元為例，指定學(xué)習(xí)項目的評分細(xì)則。如表1典型人物實施質(zhì)量評價指標(biāo)。

1.2.2 以關(guān)鍵能力為例為培養(yǎng)核心建立評價指標(biāo)

在關(guān)鍵能力培養(yǎng)中對不同關(guān)鍵能力進行分級要求，一級水平：在固定的工作條件和過程中進行有效的工作。二級水平：在管理和優(yōu)化的工作條件下完成相關(guān)的工作。三級水平：對工作環(huán)境和工作過程進行設(shè)計、開發(fā)和評估。

1.2.3 以市場評價為導(dǎo)向建立激勵評價指標(biāo)

根據(jù)市場調(diào)查和英國達德利學(xué)院對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)建立以市場評價為導(dǎo)向的激勵評價，如下表3 市場化評價指標(biāo)。

1.2.4 運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生

評價的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，自我修正。可以運用建立個人雷達圖使目標(biāo)具化；以階段性任務(wù)使目標(biāo)清晰化；建立評價考核檔案袋，讓學(xué)生的考核評價具有持續(xù)指導(dǎo)意義。2 精益化評價指標(biāo)的運用

在汽車專業(yè)工學(xué)一體化課程中，一個典型任務(wù)有幾個代表性學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中，一般按照收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制和總結(jié)反饋六個環(huán)節(jié)進行，在不同環(huán)節(jié)對于學(xué)生提出不同的具體要求。汽車專業(yè)的典型任務(wù)在教學(xué)中有嚴(yán)格的規(guī)范要求作為參考，為學(xué)生評價提供了依據(jù)，但這些規(guī)范在針對不同類型的學(xué)生進行評價過于教條化，沒有考慮學(xué)生不同的特長和學(xué)生在實踐過程中的不同分工，那么作為精益化管理評價，首先要尊重和明確學(xué)生作為個體的不同特征，這樣才有利于考核評價導(dǎo)向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

作為教學(xué)開始，教師應(yīng)該運用組織學(xué)生進行自我分析，運用頭腦風(fēng)暴或調(diào)查問卷方式建立目標(biāo)任務(wù)同時讓老師對學(xué)生有一定了解。在第一階段收集信息要讓學(xué)生以小組為單位明確任務(wù)，以信息收集的質(zhì)量和團隊合作情況等關(guān)鍵能力指標(biāo)為考核目標(biāo)，完成教師進行評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生怎樣改進和提高；在第二階段制訂計劃和第三階段做出決策，以團隊分工溝通等關(guān)鍵能力作為考核目標(biāo)，同樣老師要在這個過程進行學(xué)生評價和指導(dǎo)；在第四階段實施和第五階段檢查控制過程中，以實施質(zhì)量指標(biāo)進行學(xué)生評價考核；在第六階段總結(jié)反饋，以關(guān)鍵能力指標(biāo)和市場化指標(biāo)進行學(xué)生評價考核。

3 總結(jié)

在運用精益化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的是不斷督促學(xué)生找到自己的不足，不斷努力進行自我學(xué)習(xí)。技工院校課程改革要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持以職業(yè)能力為核心，以關(guān)鍵能力為依據(jù)來評價考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。精益化評價能夠以就業(yè)崗位實際工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生評價考試是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，技工院校教師要從實際工作崗位需要出發(fā)，樹立發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)理念，強化汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推進汽車專業(yè)深化改革與發(fā)展，為社會提供更多適應(yīng)企業(yè)需要的技工人才。

[參考文獻]

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