張?jiān)骑w 黃遠(yuǎn)鵬

【摘要】中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)科部翻譯方向碩士培養(yǎng)注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在對(duì)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行翻譯的實(shí)踐過(guò)程中，以市場(chǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)認(rèn)可度等多個(gè)指標(biāo)為基準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生翻譯水平，詮釋了構(gòu)建主義翻譯教學(xué)的理念。

【關(guān)鍵詞】翻譯項(xiàng)目 調(diào)查訪談

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)翻譯的人員應(yīng)當(dāng)廣泛調(diào)研各項(xiàng)資源和相應(yīng)的信息模塊來(lái)理解情境。獨(dú)立個(gè)人的學(xué)習(xí)總是在某一歷史、社會(huì)文化背景下逐漸前進(jìn)的?；铮?000）及Varney（2009） 提出了將真實(shí)項(xiàng)目引入翻譯教學(xué)的翻譯工作坊的培養(yǎng)模式。王湘玲（2008）提出將真實(shí)翻譯項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。王湘玲，賀曉蘭（ 2008 ） 論述了“基于真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程教學(xué)法模式”，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的翻譯人才培養(yǎng)模式基于社會(huì)建構(gòu)主義理論。陳水平（2013） 提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立合理的產(chǎn)學(xué)研鏈條，建立開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)模式。呂?。?015）進(jìn)一步提出了建構(gòu)主義翻譯學(xué)。整體建構(gòu)主義是在翻譯教學(xué)中較少得到應(yīng)用的學(xué)派。（黃遠(yuǎn)鵬，2013）鑒于此，關(guān)于我市各級(jí)政府、各類企事業(yè)的翻譯項(xiàng)目存在方式及引進(jìn)高校方式的調(diào)查成為了核心環(huán)節(jié)。

二、調(diào)查簡(jiǎn)介

太原市關(guān)于太原市各類企事業(yè)的翻譯項(xiàng)目。首先，對(duì)國(guó)際組織進(jìn)行調(diào)查和訪談：太原市三晉文化研究會(huì)；太原市海外聯(lián)誼會(huì)，太原市中醫(yī)學(xué)會(huì)等單位對(duì)調(diào)查貢獻(xiàn)極大。

其次，對(duì)文化娛樂(lè)體育行業(yè)進(jìn)行調(diào)查：山西煤炭博物館，太原廣播電視大學(xué)；太原市城建檔案館 等單位積極幫助此項(xiàng)目的調(diào)查。

然后，對(duì)商務(wù)服務(wù)業(yè)調(diào)查，如：山西森格電子科技有限公司。

過(guò)程中采用了問(wèn)卷法，訪談。其中，調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：一是翻譯項(xiàng)目分析，二是校企合作意愿。訪談重點(diǎn)列出八個(gè)問(wèn)題，記錄并抽取核心信息。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.翻譯項(xiàng)目分析。

從翻譯項(xiàng)目的角度來(lái)看，網(wǎng)站本地化翻譯占到63.6%，該題還有一選項(xiàng)：軟件本地化翻譯。十一份調(diào)查問(wèn)卷中此選項(xiàng)沒(méi)有被勾選，并且在做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人詢問(wèn)該選項(xiàng)含義，因此側(cè)面說(shuō)明太原市正規(guī)翻譯公司少且實(shí)力薄弱，從事相關(guān)工作的人員在一定程度上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。

2.對(duì)翻譯的評(píng)價(jià)方式。以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)翻譯更加看重效率，在確定的單位時(shí)間、單位價(jià)格中，翻譯文字量越大，對(duì)單位部門(mén)越有益。然而，調(diào)查結(jié)果明確顯示出單位對(duì)翻譯文稿質(zhì)量的重視。單位部門(mén)特殊強(qiáng)調(diào)了翻譯的質(zhì)量而不是普通意義上我們認(rèn)為的效率優(yōu)先原則。

3.譯員及其翻譯項(xiàng)目。

從上圖可以得出結(jié)論：

第一，翻譯公司對(duì)譯員要求參差不齊。45.5%的專職翻譯具有CATTI二級(jí)筆譯證書(shū)，18.2%的專職翻譯具有六級(jí)證書(shū)，27.3%的專職翻譯僅具有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

第二，翻譯項(xiàng)目存在方式具有不平衡性。筆譯方面，都側(cè)重個(gè)人資料、商務(wù)、法律和技術(shù)文件服務(wù)，文學(xué)作品翻譯服務(wù)較薄弱。就翻譯內(nèi)容而言，企業(yè)翻譯中的文獻(xiàn)資料產(chǎn)品認(rèn)證、標(biāo)書(shū)合同、企業(yè)及產(chǎn)品介紹等的外譯在很大程度上具有重復(fù)性，內(nèi)容都是固定不變的。其它選項(xiàng)企事業(yè)單位沒(méi)有勾畫(huà)，如：產(chǎn)品介紹。原因也許是訪問(wèn)單位數(shù)量少的原因，但這一現(xiàn)象表明產(chǎn)品基本以內(nèi)需為主，出口較少。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kiraly，D.C.A Social Constructionist Approach to Translator Education[M].Manchester St Jerome Publishing 2000.

[2]Vygostky，L.S.Thought and Language[M].Cambridge Mass：MIT Press，1992.

[3]陳水平.項(xiàng)目翻譯教學(xué)模式：意義、問(wèn)題與對(duì)策——項(xiàng)目翻譯教學(xué)的行動(dòng)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，（3）.

[4]黃遠(yuǎn)鵬.建構(gòu)主義視域下的翻譯教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2013，（6）.

[5]呂俊.何為建構(gòu)主義翻譯學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015，（12）.

[6]王湘玲，寧春巖.傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀—兩種教學(xué)觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)骑w，男，山西太原人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生。

黃遠(yuǎn)鵬，男，山西太原人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教授。