周學慶

教育改革為初中英語教學提出了更高的要求，在英語教學環(huán)節(jié)要逐步解決學生開口難的問題，提高初中生英語口語水平。學生英語口語能力的高低體現(xiàn)出對英語語言的實際應用能力，同時也會影響到英語學習的質(zhì)量。因此，英語教師在教學當中要根據(jù)學生的學習能力引導學生加強朗讀廣泛背誦，同時也要注重英語口語學習情境的優(yōu)化設計，為學生的英語口語練習搭建良好的平臺，提高學生口語表達能力。

一、抓好英語發(fā)音，重視英語情境設計

英語語音教學是對學生進行口語培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，正確的英語發(fā)音能夠規(guī)范學生的口語表達，為學生的未來英語學習打下堅實的基礎。為了提高英語語音教學的有效性，教師要引導學生從英語學習基礎開始，首先要認真學習音標的發(fā)音，掌握最基本的發(fā)音技巧，接下來要學習單詞的語調(diào)，規(guī)范單詞的讀法。音標教學在提升學生英語口語水平當中發(fā)揮著重要作用，如果不能夠準確地掌握音標以及單詞的正確讀法，很容易造成啞巴英語的問題。除此以外，教師要引導學生掌握英語的發(fā)聲技巧，從而使口語表達更加自然清晰。學生口語水平的高低與發(fā)聲技巧的掌握水平有很大關(guān)聯(lián)，因此教師要在重音、爆破音、連讀等方面重點培養(yǎng)學生的發(fā)音技巧，從而逐步培養(yǎng)學生的口語能力。

在初中英語教學當中教師要為學生營造一個良好的口語表達情境，讓學生在恰當?shù)姆諊斨型瓿煽谡Z訓練。因此教師在實際教學中，教師要重視英語情境設計，采用靈活多樣的情境教學方法，為學生渲染英語口語學習氣氛，提高學生的口語表達能力。教師在組織口語學習過程中可以使用英語語言將學生迅速帶入到英語表達的情境當中，激發(fā)學生口語表達的興趣和積極性，從而提高口語教學的效果。教師為學生設計的口語表達情境要與學生的實際生活緊密相關(guān)，這樣才能夠引導學生將所學知識應用到實際生活當中，提高學生口語表達的積極性，同時也能夠讓學生在身臨其境當中克服對口語表達的恐懼心理，提高口語表達技巧的掌握水平。例如，在組織題為“saying thank you”的口語表達課程中，教師首先用英語為學生介紹本次口語表達課程的主題：When someone invites you for dinner， you can bring flowers， candy or a bottle of wine. Sometimes people send a thank you note to the host or hostess a few days after the event. Then can you tell me what will you say when you say thank you to somebody. 教師在闡述主題之后就可以引導學生進行分組討論，鼓勵學生用表演的方式呈現(xiàn)出每組討論的英語對話作品。學生興趣盎然，紛紛主動投入到小組討論當中，并呈現(xiàn)了優(yōu)秀的口語對話作品如：A： I think it's about time we got going. B： What？ Already？ Won't you have more coffee？ A： I'd love to， but I have to get up early tomorrow. B： Oh！ I'm sorry. I wish you could stay. A： Thank you for a very enjoyable evening. B： Don't mention it. I hope you can come again soon.

二、加強朗讀背誦，養(yǎng)成口語表達習慣

朗讀和背誦在培養(yǎng)學生英語口語表達能力當中發(fā)揮著重要作用，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的語感，還能使學生積累口語表達素材，提高語言運用能力。在朗讀練習當中，教師可以帶領(lǐng)學生朗讀英語篇章中的長句或者學生難以理順清楚的句子或者段落。教師領(lǐng)讀過程中需要掌握好閱讀的節(jié)奏，同時也要注重閱讀當中的重音和語調(diào)，很多時候雖然只是細微差別，但很容易呈現(xiàn)出不同的情感表達和意思，進而對學生的口語表達產(chǎn)生影響。除了教師領(lǐng)讀之外，教師還要鼓勵學生自主朗讀，并且在學生朗讀的過程中要關(guān)注學生的朗讀過程，及時糾正學生的發(fā)音以及語言表達的方式。另外，教師要注重學生英語朗讀形式的多樣化，可以全班同學共同朗讀、學生分組朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等，引導學生對語調(diào)和語音進行感受，同時也能夠幫助學生掌握朗讀技巧，為背誦奠定基礎。為了優(yōu)化朗讀訓練，培養(yǎng)學生的口語能力，教師可以將英語詞匯進行總結(jié)分類，了解學生容易混淆的單詞，并將那些發(fā)音相近的詞語放在一起，讓學生在反復的朗讀練習當中正確的區(qū)分單詞，確?？谡Z表達的準確性。

英語背誦能夠加深學生的記憶，提高學生對英語語言的運用能力。在背誦過程中同樣也要掌握正確的方式方法，不能機械性的背誦，應該在朗讀和深入理解的基礎之上形成自然性的背誦，提高記憶的持續(xù)度。在口語訓練當中教師要為學生科學選擇背誦內(nèi)容，并不是讓學生接觸到的英語語言全部背誦，而是要提高背誦內(nèi)容的選擇性，同時也要保障這些內(nèi)容與學生的實際生活和應用相關(guān)，避免占用學生過多的時間，同時用針對性的背誦內(nèi)容鍛煉學生的口語表達能力。例如：教師在學習完“how often do you do exercise？”之后，可以引導學生閱讀關(guān)于如何保持健康的優(yōu)秀英語短文：Health has become a very important part of our life， and there are many ways to keep healthy. First， you can eat more fruit and vegetables， and you'd better drink more warn water. Next， you have to do lots of exercise. And having at least 8 hours' sleep a night. Remember， don't drink coffee or tea before you go to bed， don't eat too much sugar and don't work or study too late， it will make you too tired. If you care about yourself， it's easy to have a healthy lifestyle. 學生在背誦文章之后不僅僅能夠在相關(guān)情境的英語語言表達當中靈活運用，還能夠在理解文章意思的基礎之上了解更多關(guān)于保持健康的知識，一舉兩得。

初中生在學習英語知識的過程中，存在著口語表達能力差的問題，也因此使口語學習成為學生難以突破的英語學習難點，從而造成了學生英語課上開口難的問題，影響到學生口語水平的提升。對此，教師要對英語口語教學進行全面分析和研究，找到鍛煉學生口語能力的訣竅，為學生營建良好的口語學習情境，鼓勵學生加強英語朗讀和背誦，最終提升口語表達水平，提高學生的英語素質(zhì)。