胡獻西

【摘要】評價是英語課程的重要組成部分。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性。通過評價，使學生在英語課程的學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，并獲得綜合語言運用能力的提高。本文結(jié)合筆者的實踐，運用多元智能理論，從評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化等方面論述。

【關鍵詞】英語教學 評價 多元化 多樣化

教學評價是指按照一定的教學目標，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給予價值上的判斷，為改進教學、提高教學質(zhì)量提供可靠的信息和科學依據(jù)。多元化評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結(jié)果和教師的教學效果的評價。這種評價對調(diào)控教學、激勵學生起到積極的調(diào)節(jié)和向?qū)У淖饔?。因此，小學階段的英語教學評價應從教學的特點和目的出發(fā)，堅持以育人為本的教育方針，根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，采用靈活多樣的評價方式。

一、評價主體的多元化

美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家加德納（Gardner）認為，人的智能是多元的。每個學生在不同程度上擁有著各種基本智能，個體之間的智力差異是由于各種智能之間的不同組合所致。建立面向全體、注重個性的評價體系，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，每個學生身上的多元智能均能在有效的教育下得到充分的發(fā)展。

1.反思性的學生自評。學生自評的過程實際上是對自己的反思、反省過程。讓學生進行自我評價，可以增強學生的自信心，調(diào)動學生的主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。通過學生的自評與同伴評價的對比，學生更準確地了解自己，并且掌握評價的方法，學會自我反思，養(yǎng)成自我評價的習慣，從而塑造了學生健康的心理和健全的人格。

2.活動式的學生互評?；ピu就是學生之間互相評價?？蓪ν瑢W的語音語調(diào)、流利程度、表情動作、情感、集體合作等方面進行評價?；ピu一方面可鍛煉評價者的語言表達能力，另一方面可使被評價者認清自己的長處與短處。大家互相激勵，互相學習，共同進步。每節(jié)課，筆者都會讓學生針對當堂課的紀律、學習、回答積極性等情況讓學生進行自我評價與同伴互評。對于剛學英語的學生來說，培養(yǎng)良好的課堂學習習慣很重要。

3.督促式的家長助評。家長既是教育的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責任者，因此家長也是教育評價的主體。要想學好英語，僅靠英語課堂上的聽說是不夠的，應該使學生每天在家自覺地養(yǎng)成聽讀英語的習慣。筆者要求學生每天必須讀英語10分鐘以上，可選擇聽磁帶模仿讀或背書給家長聽，完成后請家長簽字并評價。此舉借助家長的力量督促和檢查孩子的學習，使學生課后的聽、讀練習得到保證，練習的目的也得到落實，而且家長還能及時了解自己孩子學習狀況，一舉多得！

4.綜合性的教師個評。教師參考學生的自評、小組評價、家長簽字情況以及根據(jù)學生平時所參與的課堂活動、學習態(tài)度、學習策略，以及學習效果等給予適當評價，用ABCDE等級表示該生當周的表現(xiàn)，并把成績記錄到“個人榮譽榜”中，作為形成性評價的一部分。除了給出等第外，個別學生教師可適當加上激勵性的評語或希望等，如：“Do a Good Job！”“Come on！ Youll success！”等句子鼓勵學生奮發(fā)向上。

二、評價方式的多樣化

1.激勵性的口頭評價。皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的激勵性評價語，對學生學習的進步和成績的提高都能起到較好的作用。因此，作為英語教師，我們要使自己的評價語言豐富、多樣，對學生的學習狀況給予及時恰當?shù)姆答伵c評價，以此來肯定學生在學習中的嘗試與進步，創(chuàng)設一種積極向上的、和諧融洽的學習氛圍，激發(fā)學生參與學習過程，體驗成功的喜悅。

2.多樣性的印章評價。在日常教學中教師經(jīng)常會蓋一個印章或者獎勵一顆星給在教學活動中表現(xiàn)好的學生或者是比賽獲勝的小組，以此激勵學生認真學習。筆者設計了很多種不同類別的獎章，并將各個獎章的含義告訴學生。

3.“榮譽”豐收樹。為了不讓學生對這樣的評價獎勵失去興趣，同時也讓獎勵的評價更清楚，筆者自制了一張“榮譽”豐收樹，上面主要是記錄學生在本學期中英語學習中獲得的“榮譽”。上圖中除了背課文的已背印章蓋到相應的課文頁碼內(nèi)，其他印章均蓋到此張豐收樹內(nèi)。

說明：課文背誦滿20星就可得一個貼紙，價值20元寶，小老師及聽力王印章價值5個元寶，其他各個印章各值2元寶。每月統(tǒng)計一次，元寶滿額可獲得相應的獎品。（詳見下表）

通過這種評價方式，不但可以增強學生學習的信心，同時也作為一種動力時刻鼓舞著學生學習要勇往直前。

多元評價的內(nèi)容是全方位的，方法是多樣化的，它能使學生變被動、強迫性的學習為主動的、愉快的學習。它可使學生在學習中學會思考，同時也可培養(yǎng)學生的團隊精神。這無疑對學生學習效率的提高，對促進學生身心健康發(fā)展具有積極的作用。

總之，教學評價要有利于學生自主的個性化和多元化的發(fā)展，充分關注學生個體的需要，突出發(fā)展和變化的過程，鼓勵學生積極、主動地對自己學習情況進行評價與反思。最后將多元教學評價體系更好地服務于我們小學英語教學！

花樣的年華，應該有花樣的評價！

參考文獻：

[1]陳芳.科學評價激活英語課堂[J].學園，2011（12）.

[2]王艷梅.淺談小學英語教學評價[J].新課程.2011（6）.