何靜敏

一、目前中職德育課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生德育課程基礎(chǔ)差，缺乏德育學(xué)習(xí)的興趣

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期的成績(jī)不是很理想，有的甚至被老師所“遺忘”。很多學(xué)生學(xué)業(yè)未達(dá)到初中合格水平，有些學(xué)生從小學(xué)到初中經(jīng)常逃學(xué)，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重。此外，他們也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課除了睡覺(jué)就是說(shuō)話，或者偷偷躲在下面看小說(shuō)、玩手機(jī)等。他們對(duì)德育課學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，這樣的現(xiàn)狀讓中職德育課教師很難組織教學(xué)。

（二）德育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法創(chuàng)新不足

德育課教學(xué)理念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法創(chuàng)新不足，多數(shù)德育教師采取單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，與教師缺少互動(dòng)；其次一些中老年德育教師職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺少對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)愛(ài)，難以建立和諧融洽師生關(guān)系，教學(xué)效果不甚人意。

（三）德育課沒(méi)有真正與中職學(xué)生實(shí)際結(jié)合，沒(méi)有做到與專業(yè)課有效結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)德育課教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都存在著脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教的現(xiàn)象，中職生是按專業(yè)進(jìn)行編班和實(shí)施教學(xué)的，德育課沒(méi)有真正與中職學(xué)生實(shí)際結(jié)合，沒(méi)有做到與專業(yè)課有效結(jié)合。

二、針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)上好德育課的思考及對(duì)策

（一）實(shí)施情感教育

1.情感教育的基礎(chǔ)——良好的師生關(guān)系

德育教師要實(shí)施情感教育，首先要與學(xué)生建立平等和諧、寬松融洽的師生關(guān)系。對(duì)心智日漸成熟的中職生來(lái)說(shuō)，一方面他們內(nèi)心渴望被尊重、理解；另一方面，因處在青春叛逆期，他們時(shí)不時(shí)地像個(gè)小刺猬豎起刺來(lái)自我保護(hù)。他們厭煩師長(zhǎng)高高在上的說(shuō)教，所以作為教師應(yīng)主動(dòng)走下講臺(tái)，走到他們中間，站在他們的角度考慮問(wèn)題，這樣才能打開(kāi)他們的心扉，贏得他們的信任和喜歡。

2.如何實(shí)施情感教育

（1）教師要善于與學(xué)生溝通

傾聽(tīng)是溝通的前提，傾聽(tīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是把脈的過(guò)程，只有傾聽(tīng)，才知道學(xué)生關(guān)心什么，需要什么，他們的情感體驗(yàn)是什么。筆者每節(jié)德育課正式上課前，都會(huì)預(yù)留5分鐘讓班里的一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演講，演講主題學(xué)生自己定，可以是時(shí)事要聞，可以是一部電影，可以是一本好書，可以是同學(xué)們關(guān)心的、感興趣的、或是發(fā)生在他們身邊的事情。通過(guò)這樣的5分鐘演講，讓我了解每個(gè)同學(xué)對(duì)事物、事情的不同看法，讓我知道學(xué)生對(duì)什么最感興趣。然后結(jié)合他們的個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)，課后引導(dǎo)他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，推薦一些適合他們看的電影和書。

（2）教師要善于挖掘教材中的情感因素

中職德育教材中適合情感教育的內(nèi)容很多，但大都比較枯燥、空洞。學(xué)生不是很“感冒”，那么怎樣才能將德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呢？怎樣才能使德育知識(shí)內(nèi)化為他們的情感，并指導(dǎo)他們的行為？這就要切實(shí)履行德育課“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。于是課上筆者有意和學(xué)生聊起電視劇《杜拉拉升職記》，說(shuō)起這部電視劇，學(xué)生熱情高漲，筆者順勢(shì)拋出問(wèn)題：這部電視劇讓你印象最深刻的是什么？有學(xué)生說(shuō)她碰到任何困難都不曾放棄自己的理想；有學(xué)生說(shuō)她靠個(gè)人奮斗取得成功；有學(xué)生說(shuō)她善于溝通；有學(xué)生說(shuō)她是一個(gè)有心人，善于把握機(jī)會(huì)。討論很熱烈，我引導(dǎo)著學(xué)生們：杜拉拉從一個(gè)剛走出大學(xué)校門、乳臭未干的丫頭華麗變身為一個(gè)成功的高級(jí)白領(lǐng)，是什么指引著她戰(zhàn)勝各種困難？學(xué)生答（是職業(yè)理想），筆者繼續(xù)追問(wèn)“兩年后大家都參加頂崗實(shí)習(xí)，然后步入社會(huì)，成為準(zhǔn)職業(yè)人，是不是也希望像杜拉拉一樣成功？”同學(xué)們都興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后筆者問(wèn)學(xué)生“那你們的職業(yè)理想是什么”，同學(xué)們都大聲的說(shuō)出了自己的理想，然后我組織了學(xué)生討論“中職生為什么要樹(shù)立職業(yè)理想？”使學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的作用加深了認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.中職德育課教學(xué)改革的根本出路在于創(chuàng)新

一節(jié)成功的德育課，從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的選取上，都要做到獨(dú)具匠心。我們要不斷追問(wèn)自己，我們的教學(xué)為什么引不起學(xué)生的興趣？根本原因就是缺乏一個(gè)新字。實(shí)際上教學(xué)資源或案例的選取標(biāo)準(zhǔn)就四個(gè)字“小、近、親、實(shí)”。“小”指從小處著眼；“近”就是和學(xué)生接地氣；“親”就是讓學(xué)生感到這件事就好像發(fā)生在自己身邊；“實(shí)”就是選取的案例要符合學(xué)生的實(shí)際。

2.教師要善于借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段及方式實(shí)施教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂教學(xué)，我們現(xiàn)在討論和關(guān)注的焦點(diǎn)是如何高效使用的問(wèn)題。我們很難想象在教育新常態(tài)下德育課教師遠(yuǎn)離多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源授課的情景?，F(xiàn)在“微課”剛剛走進(jìn)課堂，“慕課”又緊跟著向我們走來(lái)。德育課教學(xué)僅靠“一張嘴”“一支粉筆”和“一塊黑板”的時(shí)代一去不復(fù)返。我們還可以嘗試?yán)檬謾C(jī)，讓微信走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

3.因材施教，貼近學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，活潑好動(dòng)，課堂違紀(jì)行為普遍多發(fā)。針對(duì)這一點(diǎn)，放下教師“說(shuō)教者”的身份與架子，和學(xué)生平等共處，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題，以積極的心態(tài)處理學(xué)生的違紀(jì)行為，淡化學(xué)生的對(duì)立情緒。在教學(xué)中，我們要大膽整合與處理教材各種資源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，就學(xué)生關(guān)注的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引他們廣泛參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）德育課與專業(yè)課知識(shí)有效結(jié)合

1.根據(jù)不同專業(yè)上好中職德育必修課

中職德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。要根據(jù)本校設(shè)置的專業(yè)課考慮德育課的教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)考慮采用不同的德育教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)專業(yè)需求和深度考慮德育知識(shí)傳授

現(xiàn)行的德育教材很少?gòu)膶I(yè)教學(xué)的角度考慮組織教材的深廣度。所以，德育課教師就必須盡可能多地了解與自己所教班級(jí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，打破原有的課程學(xué)科體系框架，明確教學(xué)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容。主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原德育教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的德育知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的德育知識(shí)，歸順到德育教育的體系中，這樣有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈，拓寬或加深相應(yīng)的德育知識(shí)。