趙菊香

從事班主任教育教學工作十余年，可謂桃李滿天下。回首這些年來的教育教學歷程，雖然樸實無華，但是充實的，幸福的。我把我的班級當作是我的“家”，用真情、真愛譜寫了我的班主任工作之路。沒有感情，沒有愛，就沒有教育。用心熱愛學生是教師這一職業(yè)的核心，教師應把全部精力傾注在教育教學工作上，滿腔熱忱地教書育人，作為“家長”更應如此，只有付出真情、真愛，才能給每個孩子一方成長的樂土。

一、真情、真愛是以身作則

愛是教育的源泉。學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良的真誠的心，才樂于聽老師的教誨。“親其師才能信其道”，點滴的關愛就能拉近心與心的距離。新世紀，對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，“家長”就應該做好典范。

日常生活中，我關愛每一個學生，比如在做操的時候，我站在班級前面，微笑地注視他們，或者走到某位調皮的學生面前為他正一正衣領，拍一下肩膀；學生的文具不小心掉到地上，我會彎下腰悄悄為他拾起……這對學生來說，都是無比幸福的回味，而且會發(fā)自內心地感受到老師的關愛。班級大型活動中，我熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，勇于承擔責任，而不是一味地責備學生，相反還鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。

“家”中的每一位成員互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查，程志銳這樣寫道：“我以我是五（2）班的學生為榮，我不愿做任何有損班級的事。我要更加努力學習，幫老師管理好班級，輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈！，爭取每周拿上流動紅旗，月底評上文明班”看了他的日記，我好感動！這么乖巧的孩子，“家長”再辛苦也值得。

二、真情、真愛是寬容理解

理解就意味著尊重，理解就意味著寬容。我常告誡自己，學生出現(xiàn)錯誤是正常的，不犯錯誤是超常的。如果班主任把教育學生改正錯誤當成是一種煩惱，我覺得那是一種悲哀。處理這些事情是最該有的感覺是快樂，因為自己在塑造人，在幫助他們健康成長，在做著天底下最偉大的事業(yè)，我們應該享受這份快樂。對學生犯錯誤，要有一個正確客觀的認識，用一顆寬容的心對待學生，那就不會出現(xiàn)學生因犯錯誤而給師生間的情感蒙上一層陰影。

此外，教師的關愛應該是全面的，越是學習差的學生和家庭困難的學生，越需要老師的關懷和理解。班主任除了從日常生活學習中，對自己的學生進行綜合和各異的分析，又必須以廣泛的多次與家長聯(lián)系為前提，這非常重要。如果你不能很好地了解這個學生，就不能理解這個學生。同時就不能找出關愛他的理由，從而忽略他，如果因此造成的逆反心理，其影響決不只是他本人。

例如我班的李書廣同學是去年從別的學校轉來到我班的，可能剛來的時候還比較陌生，所以比較遵守紀律、學習比較認真，英語老師也曾經在我面前表揚過他，家長也說這個小孩在家也挺乖的?？墒情_學不到兩周，問題頻繁的出現(xiàn)了，愛看電視，在課堂上打瞌睡，欺負女同學、對老師撒謊等；是個態(tài)度極不端正的學生，簡直讓人難以忍受。為了讓這名學生不成為我班的“害群之馬”，我制定出一系列轉變他的計劃。經常找他談心，甚至跟他一起打籃球，經過不懈的努力，他變了，不再逃課了，也遵守紀律了。這讓我看到了希望，這才開始從正面引導教育他，鼓勵他，使他樹立學習的信心。這適度的寬容與理解，讓他在我班健康地成長，端正了學習態(tài)度。最后，在學期末也獲得了“最佳進步獎?！?/p>

實踐證明，尊重和愛護，啟發(fā)和誘導，是轉化問題學生行之有效的措施。對于問題學生，切不可動輒批評、指責；更不能動不動就向家長告狀，傷了他的自尊心，不顧他的感受。我們應該用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花。

三、真情、真愛是關懷鼓勵

關懷和激勵能讓人變得樂觀開朗、積極向上，能讓一個身處困境的孩子長出一雙能翱翔萬里的翅膀，帶她飛向永遠掌聲雷動的未來。

三年前，剛接班時，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫小婷的女孩，美麗文靜，但總喜歡一個人呆在教室的一個角落，不喜歡跟同學們游戲、玩耍。早上，當其它同學回到教室的時候，總會看到她靜靜地坐在那個不起眼的角落里；放學了，她總是最后一個離開的。后來得知，她的腿因得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，走起路來一搖一晃，左手也不大靈活。她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

多么可憐的孩子！于是，我趁放學的時候都到班上去走一圈，替值日生關窗關門，其實是想跟燕婷同學有更多的接觸機會。當同學們都走完了，教室里只剩下她和我，她用那雙圓圓的伴著點憂傷的眼晴看著我，我輕輕地走過去，微笑著問：“小婷同學，怎么還沒走呀？”她說“老師，您先走，我等會再走。”多么有禮貌的孩子！我接著說：“來，咱們一起走?！彼悬c不好意思，慢慢直起身子。我牽著她的小手，一邊走一邊跟她拉拉家常，談談心。一周、兩周、三周過去了，我發(fā)現(xiàn)她開始走近同學們。我沒有放松，繼續(xù)“接”她放學。跟她講了許多身殘志不殘的名人故事。鼓勵她樹立信心和勇氣，保持樂觀的態(tài)度和積極向上的精神。教育她克服困難，堅持不懈地與殘疾作斗爭。體育課上，我看到了她為同學們吶喊，為同學們歡呼，真是讓人看在眼里，樂在心里。

從此以后，小婷跟其他同學一樣，更加樂觀開朗、積極向上了。學習成績也取得了很大的進步。

“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育。我們應該給予他們更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要有一縷陽光，他們就會燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。愿我們攜起手來乘鼓勵之風，捧起理解之情，燃起愛心之火，讓每一位孩子都能沐浴在“家長”的真情、真愛之中，讓我們用真情、真愛去譜寫一首首感人的師之贊歌！