孫蘭英

教育家夸美紐斯曾說過：“應該像尊敬上帝一樣地尊敬我們的孩子。”因為人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。從本質(zhì)上講，沒有哪一個孩子愿意自己被認為是壞孩子，也沒有哪一個孩子不愿意成為好孩子。其實，在很多時候，一個孩子的好與壞往往徘徊于教師的賞識與否。

幼兒園大一班又轉(zhuǎn)入一名學生，他是從私立幼兒園轉(zhuǎn)來的，名字叫李俊x。這個孩子個子高高的，瘦長的臉上長著一雙瞇眼，皮膚黝黑，從外表看，他是不會給人留下太深印象的。我代他做了簡單的介紹，就這樣他輕而易舉地成為大一班的第32名小朋友。

然而，時隔今日，我與這位小朋友相處的日子卻永遠無法用輕而易舉這個詞來概括和形容。

起初，他因為環(huán)境的生疏表現(xiàn)得很沉默，并沒有什么與眾不同。上課、游戲、午睡都表現(xiàn)良好。我暗自慶幸，這個孩子可能不會讓我像以前那樣恐懼后入生了。可還沒等想明白，他在接下來的幾天里突然像變了一個人。上課到處亂走，沒完沒了地大聲叫嚷，與他相鄰的小朋友個個不得安生。生活老師氣得火冒三丈，只好請我出山。憑借個人的工作經(jīng)驗，我并沒有大發(fā)雷霆，風雨交加，而是曉之以理、動之以情，希望他能改正自己的錯誤，盡快地融入這個新集體。每當我涓涓細流般的話語讓他動情時，他總是低頭不語。我想，這回他肯定知道錯了。可是，只要我不在班級，他肯定就恢復原樣。許多次下來，我的心徹底涼了。在我真的不知道該如何面對艱難的“持久戰(zhàn)”時，對他也漸漸地冷淡了很多。每天，只要看到他，腦海中浮現(xiàn)的都是他屢教不改的一幕幕。表揚少了，批評與指責多了。一時間，我真不知道，也找不出他身上的優(yōu)點。

正在我一籌莫展之時，他的父母打工回來找我，告訴我俊x已經(jīng)改名京x。得知這個情況，我想我應該利用這個有利的契機讓京x像改名字一樣，換成另一個人。

為此，我利用下午午睡后的時間開了一個小班會，我在黑板上將李京x三個字認真地寫在了黑板上，并讓他站在我身邊。然后我向小朋友介紹：李俊x的名字已經(jīng)改為李京x，然后我又問小朋友，你們知道他父母為什么把他的名字改為李京x嗎？孩子們茫然。我接著說，他父母給他改名是因為他們希望李京x能從此有驚天動地的變化，小朋友說說，你們希望他有哪些方面的變化。小朋友們似乎明白了我此話的用意，爭先恐后地回答我的問題：我希望他能認真聽講，上課不亂走亂叫；我希望作游戲的時候他不打人罵人；我希望他能講究衛(wèi)生，不亂寫亂畫……

小朋友們真誠的話語讓這個從來不認錯的孩子第一次了解了自己在這個集體中的形象，知道了自己放縱的行為給小朋友們帶來的影響。他終于慚愧地低下了頭，眼圈紅紅的，直到最后，他也沒有抬頭。

最后，我讓全班小朋友以最熱烈的掌聲歡迎李京x小朋友回到自己的座位上。我又說：“從今天開始，讓我們重新認識李京x小朋友，相信，他一定會以全新的面貌來面對今后的學習生活?！?/p>

或許是他從來沒有經(jīng)歷過這樣的“批評”與“鼓勵”，或許是他感動于我沒有放棄他。自那之后的許多天里，他都極其小心地做事、說話。學習上也比以前用心了許多，凡是小朋友指出的缺點問題，他都在盡力去改正。而我也不放過任何一個表揚他的機會，哪怕他的手一上午都沒有弄臟，我都會用手摸摸他的頭，在全班小朋友面前大力表揚他。就這樣，我的賞識與肯定就像一劑良藥，慢慢地醫(yī)治了他身上的小毛病。我深知：他如此驚人的改變肯定不是因為換了名字，而是因為我從冷漠中走出來，以一顆寬容的心去欣賞他的每一點微小的進步。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多壞習慣，心里陰暗的孩子，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己的錯誤，摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。

丘吉爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣地去贊美他，實事求是，而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范。”

所以，讓我們敞開心扉，接納和賞識每一個孩子，讓他們在賞識中幸福地成長。讓鮮花與小草共同感受賞識的溫暖……