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        醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)查與分析

        2016-07-09 21:05:46鄧湘穗黃秋平
        關(guān)鍵詞:醫(yī)衛(wèi)心理品質(zhì)維度

        鄧湘穗 黃秋平

        [摘 要] 為了解醫(yī)衛(wèi)職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)及醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的狀況,使用《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》對(duì)20名醫(yī)衛(wèi)行業(yè)專家及386名醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn):高職學(xué)生認(rèn)為積極心理品質(zhì)的6個(gè)維度的重要性由高到低分別為:情感、人際、公正、認(rèn)知、超越與節(jié)制。專家認(rèn)為在職業(yè)發(fā)展中積極品質(zhì)的6個(gè)維度的重要性由高到低分別為:情感、人際、節(jié)制、認(rèn)知、公正與超越。同時(shí)使用《高職學(xué)生積極品質(zhì)量表》對(duì)386名醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn):高職學(xué)生認(rèn)為自身積極心理品質(zhì)發(fā)展最好的維度是公正,最不好的維度是認(rèn)知;在20個(gè)積極心理品質(zhì)中發(fā)展最好的三個(gè)品質(zhì)是:心靈觸動(dòng)、真誠與正直,發(fā)展最不好的3個(gè)品質(zhì)是審慎、創(chuàng)造力與熱愛學(xué)習(xí)。最后提出了促進(jìn)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極心理品質(zhì)的有關(guān)建議。

        [關(guān) 鍵 詞] 積極心理品質(zhì);高職學(xué)生;不良情緒

        [中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2016)19-0034-02

        一、前言

        Seligman(2000)提出積極心理學(xué)的概念。他認(rèn)為每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,而這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。關(guān)于力量和美德等積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。孟萬金(2008)提出積極品質(zhì)是個(gè)體在先天遺傳基因和后天環(huán)境教育相互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì),這些積極心理特質(zhì)影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式,為個(gè)體擁有成功的人生奠定了基礎(chǔ)。

        高職學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、高考失意,普遍存在自卑心理、厭學(xué)現(xiàn)象、人際交往困惑,又因?yàn)檫M(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng),對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí),特別是對(duì)未來的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和求職擇業(yè)缺少認(rèn)識(shí),因此會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理和不良情緒。而對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)尤其是與職業(yè)相關(guān),與職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng),則能很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用自己已有的資源來促進(jìn)其職業(yè)甚至整個(gè)人的發(fā)展。

        本研究通過對(duì)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查以及職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)的情況分析,旨在確定醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展所亟需的積極心理品質(zhì),以此作為后續(xù)的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

        二、醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況調(diào)查

        (一)調(diào)查與研究方法的基本情況

        1.研究對(duì)象

        本研究采用方便抽樣的方法,以高職院校中護(hù)理、藥學(xué)、康復(fù)等三個(gè)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷400份,回收有效問卷386份,有效率為96.5%。其中男生40名(10.4%),女生346名(89.6%),年齡18~20歲,平均18.92±0.41歲。同時(shí)對(duì)20名醫(yī)衛(wèi)行業(yè)專家(包括護(hù)理、藥學(xué)、臨床、康復(fù)等專業(yè))進(jìn)行開放式問卷調(diào)查,了解行業(yè)專家認(rèn)為醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)發(fā)展所需要的積極心理品質(zhì)。

        2.研究方法

        采用自編《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》測(cè)查醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生及行業(yè)專家對(duì)積極品質(zhì)重要性的評(píng)價(jià)。本問卷是參考李自維的《當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表》編制而成的。包含52個(gè)積極品質(zhì),分6個(gè)維度,認(rèn)知、情感、人際、公正、節(jié)制與超越。

        在參考《大學(xué)生顯著優(yōu)點(diǎn)調(diào)查表〈基于VIA-IS基礎(chǔ)的簡(jiǎn)版〉》和孟萬金的《中國大學(xué)生積極品質(zhì)量表》編制了《高職學(xué)生積極品質(zhì)量表》。該量表包括上述6大積極心理品質(zhì)維度和20項(xiàng)積極心理品質(zhì)。量表共有62個(gè)條目,各條目按與自身的相似度賦值(1=非常不像我,2=比較像我,3=一般,4=比較像我,5=非常像我),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)分,20項(xiàng)積極心理品質(zhì)得分為所包含條目的均分,6個(gè)維度得分為所包含積極心理品質(zhì)的均分,分?jǐn)?shù)越高,表明越具有該項(xiàng)或該維度積極的心理品質(zhì)。

        3.調(diào)查方法

        測(cè)試時(shí)采用班級(jí)課堂團(tuán)體施測(cè),以保證被試回答時(shí)盡量少受干擾。要求在15~25分鐘獨(dú)自完成問卷填寫,并當(dāng)場(chǎng)回收。

        4.統(tǒng)計(jì)分析

        采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,采用x±s進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

        (二)研究結(jié)果

        1.醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)重要性的評(píng)價(jià)

        表1顯示,高職學(xué)生認(rèn)為對(duì)于職業(yè)發(fā)展“人性與愛”這個(gè)維度上的心理品質(zhì)最重要,而“自我管理與謙遜”這個(gè)維度上的心理品質(zhì)最不重要。各維度平均值由大到小依次為:人性與愛>正直與勇氣>正義與合作>智能與知識(shí)>靈性與超越>自我管理與謙遜。

        醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生認(rèn)為非常重要的積極心理品質(zhì)中均數(shù)排在前10位的分別是:有責(zé)任感、愛的能力、真誠、有職業(yè)道德、信任、努力、感恩、善良、工作能力與自信心。均數(shù)排在后10位的分別是:仗義、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、滿足、人際吸引力、主觀幸福感、對(duì)美的感受力、幽默、好奇心與驕傲。

        2.醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生對(duì)自身積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)

        表2顯示:高職學(xué)生在“正義與合作”維度上的均分最高,在“智能與知識(shí)”維度上的均分最低。高職學(xué)生自身積極心理品質(zhì)評(píng)價(jià)各維度平均值的大小順序依次為:正義與合作>人性與愛>正直與勇氣>靈性與超越>自我管理與謙遜>智能與知識(shí)。

        3.行業(yè)專家對(duì)職業(yè)發(fā)展所需積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)

        用《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》問卷對(duì)20名專家進(jìn)行調(diào)查,以了解他們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備的積極品質(zhì),問卷回收20份,回收率100%,用Excel對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明,行業(yè)專家認(rèn)為醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展所應(yīng)該具備的積極心理品質(zhì)前10位有樂觀、責(zé)任感、自制力、團(tuán)隊(duì)精神、真誠、人際吸引力、毅力、有職業(yè)道德、自信心、工作能力。

        三、討論與建議

        從對(duì)積極心理品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果可以看出醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生認(rèn)為對(duì)人的關(guān)愛、感受愛以及與人為善對(duì)于職業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的,這與醫(yī)衛(wèi)職業(yè)的特點(diǎn)是相符的;但同時(shí)對(duì)于自我約束與克制是不夠重視的,這與“90后”的學(xué)生重視個(gè)性表達(dá),比較容忍自身惰性和其他弱點(diǎn)的放任是相符的。

        從高職學(xué)生對(duì)自身積極評(píng)價(jià)的結(jié)果來看,高職學(xué)生積極樂觀,重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作,有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí),但同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性較差,同時(shí)自制力不佳。而對(duì)于行業(yè)的專家的調(diào)查則表明在醫(yī)衛(wèi)職業(yè)發(fā)展過程中除了積極樂觀、有較強(qiáng)的責(zé)任心之外,審慎、節(jié)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等品質(zhì)對(duì)職業(yè)發(fā)展也非常重要。

        通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論,對(duì)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提出如下建議:

        (1)從學(xué)生自身已具備的積極品質(zhì)出發(fā),更多地從幸福、快樂、希望、愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學(xué)生挖掘潛力,激發(fā)青春活力,而不是只從知識(shí)學(xué)習(xí)層面去評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)高職生在積極努力改變環(huán)境的同時(shí),學(xué)會(huì)積極地適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)健康、快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活。

        (2)在高職學(xué)院廣泛開展課外文體活動(dòng)和和校外實(shí)踐活動(dòng)。豐富的課外文體活動(dòng)能夠陶冶高職生高尚的情操,增強(qiáng)高職生的積極體驗(yàn)與積極情緒,進(jìn)而培養(yǎng)其積極品質(zhì)。在文體活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任意識(shí)。

        (3)積極利用大學(xué)生的心理健康課堂陣地,有效開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。在大學(xué)生心理健康課堂上將積極心理學(xué)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自身的積極心理品質(zhì)。同時(shí)在課堂上有效利用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),將對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和身心發(fā)展的具有重要作用的積極心理品質(zhì),例如審慎、節(jié)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Seligman MEP, Csikszentmihalyi M. Positivepsychology :an introduction [J]. Am psychol ,2000,55(1):5-14.

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        [3]李自維.大學(xué)生積極品質(zhì)評(píng)價(jià)與心理健康教育相應(yīng)模式研究,2009,4.

        [4]孟萬金,官群.中國大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報(bào)告[J].中國特殊教育,2009(8).

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