鄧湘穗 黃秋平

[摘 要] 為了解醫(yī)衛(wèi)職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)及醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的狀況，使用《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》對(duì)20名醫(yī)衛(wèi)行業(yè)專家及386名醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生認(rèn)為積極心理品質(zhì)的6個(gè)維度的重要性由高到低分別為：情感、人際、公正、認(rèn)知、超越與節(jié)制。專家認(rèn)為在職業(yè)發(fā)展中積極品質(zhì)的6個(gè)維度的重要性由高到低分別為：情感、人際、節(jié)制、認(rèn)知、公正與超越。同時(shí)使用《高職學(xué)生積極品質(zhì)量表》對(duì)386名醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生認(rèn)為自身積極心理品質(zhì)發(fā)展最好的維度是公正，最不好的維度是認(rèn)知；在20個(gè)積極心理品質(zhì)中發(fā)展最好的三個(gè)品質(zhì)是：心靈觸動(dòng)、真誠與正直，發(fā)展最不好的3個(gè)品質(zhì)是審慎、創(chuàng)造力與熱愛學(xué)習(xí)。最后提出了促進(jìn)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極心理品質(zhì)的有關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 積極心理品質(zhì)；高職學(xué)生；不良情緒

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0034-02

一、前言

Seligman（2000）提出積極心理學(xué)的概念。他認(rèn)為每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。關(guān)于力量和美德等積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。孟萬金（2008）提出積極品質(zhì)是個(gè)體在先天遺傳基因和后天環(huán)境教育相互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些積極心理特質(zhì)影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式，為個(gè)體擁有成功的人生奠定了基礎(chǔ)。

高職學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、高考失意，普遍存在自卑心理、厭學(xué)現(xiàn)象、人際交往困惑，又因?yàn)檫M(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)未來的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和求職擇業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，因此會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理和不良情緒。而對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)尤其是與職業(yè)相關(guān)，與職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，則能很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用自己已有的資源來促進(jìn)其職業(yè)甚至整個(gè)人的發(fā)展。

本研究通過對(duì)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查以及職業(yè)發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)的情況分析，旨在確定醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展所亟需的積極心理品質(zhì)，以此作為后續(xù)的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

二、醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況調(diào)查

（一）調(diào)查與研究方法的基本情況

1.研究對(duì)象

本研究采用方便抽樣的方法，以高職院校中護(hù)理、藥學(xué)、康復(fù)等三個(gè)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷386份，有效率為96.5%。其中男生40名（10.4%），女生346名（89.6%），年齡18～20歲，平均18.92±0.41歲。同時(shí)對(duì)20名醫(yī)衛(wèi)行業(yè)專家（包括護(hù)理、藥學(xué)、臨床、康復(fù)等專業(yè)）進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，了解行業(yè)專家認(rèn)為醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)發(fā)展所需要的積極心理品質(zhì)。

2.研究方法

采用自編《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》測(cè)查醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生及行業(yè)專家對(duì)積極品質(zhì)重要性的評(píng)價(jià)。本問卷是參考李自維的《當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表》編制而成的。包含52個(gè)積極品質(zhì)，分6個(gè)維度，認(rèn)知、情感、人際、公正、節(jié)制與超越。

在參考《大學(xué)生顯著優(yōu)點(diǎn)調(diào)查表〈基于VIA-IS基礎(chǔ)的簡(jiǎn)版〉》和孟萬金的《中國大學(xué)生積極品質(zhì)量表》編制了《高職學(xué)生積極品質(zhì)量表》。該量表包括上述6大積極心理品質(zhì)維度和20項(xiàng)積極心理品質(zhì)。量表共有62個(gè)條目，各條目按與自身的相似度賦值（1=非常不像我，2=比較像我，3=一般，4=比較像我，5=非常像我），對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)分，20項(xiàng)積極心理品質(zhì)得分為所包含條目的均分，6個(gè)維度得分為所包含積極心理品質(zhì)的均分，分?jǐn)?shù)越高，表明越具有該項(xiàng)或該維度積極的心理品質(zhì)。

3.調(diào)查方法

測(cè)試時(shí)采用班級(jí)課堂團(tuán)體施測(cè)，以保證被試回答時(shí)盡量少受干擾。要求在15～25分鐘獨(dú)自完成問卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)回收。

4.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用x±s進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究結(jié)果

1.醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)重要性的評(píng)價(jià)

表1顯示，高職學(xué)生認(rèn)為對(duì)于職業(yè)發(fā)展“人性與愛”這個(gè)維度上的心理品質(zhì)最重要，而“自我管理與謙遜”這個(gè)維度上的心理品質(zhì)最不重要。各維度平均值由大到小依次為：人性與愛>正直與勇氣>正義與合作>智能與知識(shí)>靈性與超越>自我管理與謙遜。

醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生認(rèn)為非常重要的積極心理品質(zhì)中均數(shù)排在前10位的分別是：有責(zé)任感、愛的能力、真誠、有職業(yè)道德、信任、努力、感恩、善良、工作能力與自信心。均數(shù)排在后10位的分別是：仗義、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、滿足、人際吸引力、主觀幸福感、對(duì)美的感受力、幽默、好奇心與驕傲。

2.醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生對(duì)自身積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)

表2顯示：高職學(xué)生在“正義與合作”維度上的均分最高，在“智能與知識(shí)”維度上的均分最低。高職學(xué)生自身積極心理品質(zhì)評(píng)價(jià)各維度平均值的大小順序依次為：正義與合作>人性與愛>正直與勇氣>靈性與超越>自我管理與謙遜>智能與知識(shí)。

3.行業(yè)專家對(duì)職業(yè)發(fā)展所需積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)

用《當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生積極品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)表》問卷對(duì)20名專家進(jìn)行調(diào)查，以了解他們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備的積極品質(zhì)，問卷回收20份，回收率100%，用Excel對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，行業(yè)專家認(rèn)為醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展所應(yīng)該具備的積極心理品質(zhì)前10位有樂觀、責(zé)任感、自制力、團(tuán)隊(duì)精神、真誠、人際吸引力、毅力、有職業(yè)道德、自信心、工作能力。

三、討論與建議

從對(duì)積極心理品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果可以看出醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生認(rèn)為對(duì)人的關(guān)愛、感受愛以及與人為善對(duì)于職業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，這與醫(yī)衛(wèi)職業(yè)的特點(diǎn)是相符的；但同時(shí)對(duì)于自我約束與克制是不夠重視的，這與“90后”的學(xué)生重視個(gè)性表達(dá)，比較容忍自身惰性和其他弱點(diǎn)的放任是相符的。

從高職學(xué)生對(duì)自身積極評(píng)價(jià)的結(jié)果來看，高職學(xué)生積極樂觀，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，但同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性較差，同時(shí)自制力不佳。而對(duì)于行業(yè)的專家的調(diào)查則表明在醫(yī)衛(wèi)職業(yè)發(fā)展過程中除了積極樂觀、有較強(qiáng)的責(zé)任心之外，審慎、節(jié)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等品質(zhì)對(duì)職業(yè)發(fā)展也非常重要。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論，對(duì)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提出如下建議：

（1）從學(xué)生自身已具備的積極品質(zhì)出發(fā)，更多地從幸福、快樂、希望、愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學(xué)生挖掘潛力，激發(fā)青春活力，而不是只從知識(shí)學(xué)習(xí)層面去評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)高職生在積極努力改變環(huán)境的同時(shí)，學(xué)會(huì)積極地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)健康、快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活。

（2）在高職學(xué)院廣泛開展課外文體活動(dòng)和和校外實(shí)踐活動(dòng)。豐富的課外文體活動(dòng)能夠陶冶高職生高尚的情操，增強(qiáng)高職生的積極體驗(yàn)與積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)其積極品質(zhì)。在文體活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任意識(shí)。

（3）積極利用大學(xué)生的心理健康課堂陣地，有效開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。在大學(xué)生心理健康課堂上將積極心理學(xué)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自身的積極心理品質(zhì)。同時(shí)在課堂上有效利用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，將對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和身心發(fā)展的具有重要作用的積極心理品質(zhì)，例如審慎、節(jié)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

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