周穎

摘 要：在培養(yǎng)幼兒語言表達能力上，教師要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。本文運用尊重的教育理念去培養(yǎng)幼兒語言表達能力，收到了很好的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達能力；提高；尊重

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.135

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說“要創(chuàng)設(shè)一個自由，寬松的語言環(huán)境”“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受”“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”“引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”等等。在尊重教育課題研究過程中，我們試著運用尊重的教育理念去培養(yǎng)幼兒語言表達能力，收到了很好的教育效果。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一些策略

（一）培養(yǎng)幼兒語言表達能力，要創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，適時參與幼兒的游戲，有利幼兒語言的發(fā)展。首先教師要創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒表達的欲望。此外，在教師的言語中要表達對幼兒發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和興趣。并抽時間參與到孩子們的活動中，回答他們的問題，以伙伴的身份，以游戲角色的身份融入到幼兒游戲之中進行點撥比較自然有效。

2.認(rèn)真傾聽幼兒的談話，營造寬松的心理環(huán)境。 教師要通過目光交流、微笑、點頭來表示自己對談話的興趣，并鼓勵幼兒詳細(xì)地把想說的事情說清楚：“還有什么嗎？”“然后怎么樣了？”在向幼兒提出要求或問一個問題后，教師要給予幼兒足夠的時間來思考，給幼兒機會，耐心傾聽，讓他們把潛在的語言表達出來。

3.給孤獨膽小幼兒創(chuàng)設(shè)一角說話空間。 對于膽小，有入園焦慮的幼兒，我在教室一角布置了一個“傾訴小屋”，布置有桌椅、電話、瓶花，很有一種家的溫馨。課間孩子們可以在這里訴說他們的想家之情，或和好朋友說說悄悄話。在這自言自語中，宣泄了他們的焦慮情緒，也發(fā)展了他們的語言表達能力。

4.創(chuàng)設(shè)觀察條件，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)語言表達能力。教師要和幼兒一起觀察、議論，用極大的熱情去感染幼兒，激發(fā)幼兒的觀察興趣，從而調(diào)動幼兒語言表達的興趣。如觀察自然角的大豆時，我先讓孩子觀察大豆是什么樣的？再把大豆用水泡起來，神秘地對小朋友說：“圓圓的豆子用水一泡，會發(fā)生什么變化呢？如果小朋友看得仔細(xì)、說得好，老師就把他記在本子上。”聽我這么一說，幼兒的積極性可高了，一有新情況就七嘴八舌地向我報告：“老師，圓圓的豆子泡大了、泡胖了，像個小雞蛋！”“老師，豆子長出了短短細(xì)細(xì)的小芽，像小蝌蚪”這樣的觀察活動不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還促進了語言的表達能力，增加了詞匯量，真是一舉三得。

（二）要不斷創(chuàng)造機會鍛煉他們的語言表達能力

《綱要》中強調(diào)“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的?！边@也就是要求我們讓幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。因此，我們在日常生活中，給幼兒創(chuàng)造各種機會，幫助幼兒鍛煉發(fā)語言表達能力。

例如，我用“產(chǎn)品代言人”這個游戲，請小朋友輪流做班里的產(chǎn)品代言人，把孩子們的手偶、玩具等作品是怎么制做的，怎么玩的介紹給家長。結(jié)果家長們邊聽他們介紹邊不?？洫勊麄兪智勺龅暮?，這更激發(fā)了幼兒大膽講話交流的興趣，使他們感受到語言交流所帶來的快樂，提高使用語言表達的能力。

（三）改革傳統(tǒng)做法

1.尊重幼兒舉手發(fā)言的說話權(quán)利。在幼兒園里我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們的孩子在集體活動中積極舉手要求發(fā)言的時候，教師有意或無意地忽視幼兒的說話的愿望，久而久之，使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動交往者。還有些教師出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他說“完整話”“說對”“發(fā)音準(zhǔn)確”等等。實際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的打斷過程中受到挫傷。學(xué)習(xí)了尊重教育理念以后，我覺得這些都是和尊重教育相違背的。于是我們嘗試改變以往幼兒舉手教師點名的回答問題的方式為自由有序地發(fā)言。當(dāng)教師提出問題后，幼兒可以不用舉手，自動起立回答問題，回答完坐下，另一個小朋友再起立回答，但不能搶話，必須等前一個小朋友說完才能再回答。當(dāng)然教師還要關(guān)注膽小不敢站起來回答的幼兒，適當(dāng)?shù)臅r候教師再點名叫他回答，這樣的實驗效果還不錯。

2.尊重幼兒在集體面前大膽講話的權(quán)利。 以往帶隊做操，我們總是找那些在班里表現(xiàn)最好的一兩個幼兒。根據(jù)尊重教育的理念，我們應(yīng)該尊重每一個幼兒，給每個幼兒一個鍛煉的機會。因此，我們實行了“班長輪換制”。孩子們在平等的競爭條件下，沒有了先前的泄氣和無奈，取而代之的是努力做到最好，老師也給他們每人鍛煉的機會，使每個人都在集體面前鍛煉了大膽講話。

3.尊重幼兒自由說話的權(quán)利。在日常活動中也曾嚴(yán)格禁止幼兒發(fā)出聲音，說那是“不遵守紀(jì)律，使教室不安靜”，也曾造成幼兒在廁所這個地方悄悄說話的問題。通過學(xué)習(xí)尊重教育理念才意識到我們的種種行為嚴(yán)重地束縛了幼兒說話的權(quán)利。

（四）運用優(yōu)美的文學(xué)作品豐富幼兒的詞匯，培養(yǎng)幼兒書面語言表達能力

在語言課中，我利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如散文《太陽、月亮和星星》，故事《跳跳鞋》等感受文學(xué)作品語言的美，豐富詞匯量，另外培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，也是培養(yǎng)幼兒書面語言表達能力的好方法。古語講：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

最后，感謝尊重教育帶來的新觀念，讓我在尊重教育的領(lǐng)域中嘗到了許多成功的喜悅，為兒童水晶般透明的心注入一些激情，使孩子多一些體驗、多一些憧憬，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對兒童的致愛。

[責(zé)任編輯 張景賢]