李劍明

摘 要：在教學中采用多種方法實現(xiàn)學習方式的變革，使學習方式多樣化，進行自主學習、合作學習，積極引導學生多進行參與性、探究性、體驗性和實踐性的學習，提高語文教學實效。

關(guān)鍵詞：自主；合作；實踐；學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.095

語文課程標準強調(diào)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。同時建議教師“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中積極體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性、體驗性與探究性……”。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學中大膽改革，勇于創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，采用多種方法實現(xiàn)學習方式的變革，使學習方式多樣化，積極引導學生多進行參與性、探究性、體驗性和實踐性的學習，提高語文教學實效。作為一名中學語文教師，筆者在幾年的課改實踐中運用“自主學習—合作學習—實踐學習”的理論指導教學實踐進行了一些嘗試和探索。

一、自主性學習

在教學實踐中，要激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才會事半功倍，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。著名教育學家、心理學家贊科夫曾說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮有效作用?！币虼?，我在教學中從激發(fā)學生的學習興趣上下功夫，鼓勵學生自主學習，豐富知識，開闊視野，培養(yǎng)自學習慣。

在教學中為擴大學生的語言積累，我鼓勵學生多背名言佳句，多看課外書，引導學生欣賞名著等，鼓勵學生堅持寫日記、讀書筆記，讓學生將自己的所見、所聞、所想、所感、所悟，把自己的喜怒哀樂寫下來，每年堅持，日久天長，下筆如有神。學生養(yǎng)成了良好的動筆習慣，寫作水平提高很快。

另外，本學期我還組織開展了讓學生講課的活動，每周一次，人員不重復(fù)。力爭在畢業(yè)前學生每人至少講一節(jié)課。在活動中同學們熱情很高，課下認真預(yù)習備課，課上積極參與。實踐證明，讓學生講課可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與意識、競爭意識、責任感，培養(yǎng)他們的組織能力、思維能力和表達能力。學生還經(jīng)常自發(fā)組織詩歌朗誦會、編演課本劇，他們熱情高漲，積極準備服裝、道具，一次又一次地排練，語文能力在自主學習中提高。

二、合作性學習

合作學習作為一種教學策略，不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生心理需要，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。課堂是實踐素質(zhì)教育的主渠道，要想讓學生在課堂上主動地探求知識，積極思考，大膽發(fā)言實現(xiàn)合作的教育目標，教師首先要為他們創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學習氣氛。

合作學習，在課內(nèi)互動、互補、互促中共同提高。例如，在作文教學中，學生寫完作文后，分小組進行交流，讓學生互批互改，要求勾畫出好詞好句，圈畫出錯別字、使用不恰當?shù)脑~語，寫出批語，批語的內(nèi)容可從敘事是否完整、中心是否突出、語言是否生動等方面入手，使學生以更強的信心，更高的要求去觀察、去體驗、去描繪生活。每組選出佳作在班上展示。展示可通過讓學生讀、在學習園地張貼等。學生通過對寫作、修改、展示等環(huán)節(jié)的參與，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，真正達到了互幫、互助，共同提高的目的。

再如，在文言文教學中，先讓學生通過工具書掃除字詞障礙，通讀課文。之后讓學生翻譯課文，解決不了的問題討論交流解決，教師適時進行指導。在此基礎(chǔ)上，讓學生合作對一詞多義、通假字、詞類活用等文言現(xiàn)象進行歸納。背誦課文后，還可以讓學生互相檢查背誦情況。這樣，學生通過合作學習，取長補短。

在合作學習過程中，教師是學生的同伴，參與學生的學習活動，了解合作的進程和特點，適時指導和調(diào)控，保證學習效果。

三、實踐性學習

語文是實踐性很強的課程，我們在教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握語法知識。另外，在教學中要注意課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，以及學科間的融合，把語文學習擴展到課外、校外，擴展到學生生活的各個領(lǐng)域。讓學生積極參與社會實踐，是提高學生語文能力的有效方法。

1.學生自主選擇聽、說、讀、寫相關(guān)的訓練。如在本學期我們學了新聞文體之后，讓學生利用節(jié)假日，深入生活、深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查訪問，就本地或本校新近發(fā)生的、同學們關(guān)心的、有價值的事情寫一則消息，辦一份手抄報。然后寫成調(diào)查文章。

2.開發(fā)利用學習資源，鼓勵學生進行社會實踐。如學了《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》后，我發(fā)動學生利用節(jié)假日進行社會調(diào)查，調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞情況，學生的積極性高漲，認真展開調(diào)查，他們分工合作，搜集了大量文字材料，拍攝了很多圖片，并加工整理了有關(guān)資料，以恰當?shù)姆绞奖硎鲅芯砍晒?，如小論文、調(diào)查報告等，然后在全班展示研究成果，并將有價值的研究成果遞交學?；颦h(huán)保部門。在參與過程中，學生的合作能力、環(huán)境保護意識、社會責任感都得到了提高。我在班上召開了成果匯報會，學生把自己的調(diào)查成果做成了圖文并茂的展板或PPT，闡述他們對于環(huán)境問題的見解，提出了解決問題的方法。

總之，隨著課改的深入進行，教師應(yīng)大膽改革、積極探索更有利于學生能力素質(zhì)提高的學習方式，徹底地變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，提高語文教學實效。

[責任編輯 金 東]