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        淺談幼兒快樂情緒和情感的培養(yǎng)

        2016-07-09 18:53:04何萍
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒

        何萍

        摘 要:情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,它對人的行為具有推動或者抑制作用。幼兒的行為目的性受理智支配的程度很低,比成人更多地受情緒支配,他們的情緒表現(xiàn)得更加明顯,更直接影響著各種行為。

        關(guān)鍵詞:幼兒;情緒情感;培養(yǎng)

        中圖分類號:G61 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)33-0114-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.074

        情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,它對人的行為具有推動或抑制作用。當客觀事物滿足需要或符合愿望、觀點時,就會產(chǎn)生愉快、喜悅等肯定的情緒體驗;反之就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。在埃里克森的人格發(fā)展理論中,每個人生階段都有不同的危機和沖突,幼兒園的兒童正處于學(xué)前期(3歲至6歲),也稱游戲期,這個階段的危機和沖突是主動感和內(nèi)疚感,此階段兒童主動性的發(fā)展程度,將與以后在工作與經(jīng)濟上取得的成就有關(guān)。陳幗眉在《幼兒心理學(xué)》中說:“人的內(nèi)疚感和愧疚感從幼兒中期就明顯發(fā)展起來,幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為會感到羞愧?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康同時要高度重視幼兒的心理健康。”怎么做才能調(diào)節(jié)幼兒情緒和情感的沖突呢?

        一、在良好的環(huán)境中健康成長

        試驗表明客觀環(huán)境刺激影響人的情緒,正性環(huán)境刺激可令被試者得到愉快的情緒體驗或心情愉悅,而負性圖片能夠使人產(chǎn)生不愉快的情緒體驗。幼兒在空間狹小的環(huán)境里就會出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。當幼兒面對書架和椅子就懂得安靜地看書;看到玩具就渴望盡情地玩樂。所以,寬敞的活動空間和活動場地對幼兒情緒情感的發(fā)展非常重要。物質(zhì)環(huán)境影響幼兒的情緒,兒童和教師彼此之間形成的精神環(huán)境更重要。教師要營造一個溫馨和諧、充滿愛的生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)歡樂、融洽的氛圍,培養(yǎng)良好的情緒環(huán)境,有助于幼兒形成輕松愉快的態(tài)度和活潑開朗的性格。

        二、在快樂游戲中獲得主動性

        幼兒年齡小,不能完全理解自己情緒上的低落,游戲可以使不愉悅的情緒得到釋放和解脫。教師在課堂上組織快樂游戲有利于幼兒積極情緒的轉(zhuǎn)移。游戲是教育教學(xué)的基本內(nèi)容,又是組織教學(xué)活動的有效手段。幼兒在4歲左右,就有了穩(wěn)定的偏性選擇。比如女孩喜歡毛絨玩具,男孩則喜歡汽車等運動類玩具。隨著年齡增長,盡管男孩的性別定型發(fā)展比女孩更迅速、更完善和鞏固,而女孩卻常常表現(xiàn)出跨性別的游戲興趣,從而會喜歡參與一些跨性別的游戲活動。教師在游戲編排和設(shè)置上要根據(jù)兒童的心理發(fā)展階段和年齡及興趣喜好,來創(chuàng)設(shè)各種分門別類的游戲,從而促成兒童健全人格的培養(yǎng)。

        陳幗眉提出:“主動感是幼兒期的重要需要形式,游戲給幼兒提供了主動活動的機會?!彼裕處熞延螒蜃鳛槌R?guī)教學(xué)活動,讓幼兒主動參與和選擇,在平和愉悅的情緒中健康成長。

        三、教師積極向上的情緒感染幼兒

        心理學(xué)家維果茨基說:“教師乃是教育環(huán)境的組織者,是教育環(huán)境和教育者相互作用的調(diào)節(jié)者與監(jiān)督者。”情緒和情感的外顯形式是表情和語言。不同的表情和語言表達不同的情感,兒童在和教師的交往中,大多是從教師的言行中獲得喜歡和不喜歡感情信號的。幼兒會從他人的表情、語氣、手勢中感覺出自己是否得到認可或喜愛。當幼兒有了進步,教師的擁抱、欣賞的眼神或真誠的表揚都會給幼兒帶來快樂的心情。

        同時,當幼兒在接受了別人傳遞的情感信號后,就會逐漸學(xué)會類似的情感信號再去傳達給其他人,從而產(chǎn)生不一樣的言語和行為。教師態(tài)度溫和,對幼兒多鼓勵,幼兒會性格活潑、自信心強;反之,如果教師的態(tài)度冷淡、多訓(xùn)斥、動作多粗暴,那么幼兒多被動、缺乏自信心。成人對幼兒的評價和自尊的發(fā)展影響深遠,幼兒和成人的關(guān)系直接影響幼兒的人格發(fā)展。

        四、教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)和辨別的眼睛

        情緒、情感具有信號功能,父母或教師應(yīng)多注意幼兒的感情信號,幼兒開心時會笑,生氣時會噘嘴,難過時會哭泣。但大多時候情緒是復(fù)合的。皮亞杰的兒童“自我中心階段理論”和普納的“心理理論”都指出幼兒是以自己的想法來表達行為的,當他們有某種情緒反應(yīng)就想當然地會認為對方知道自己的情緒,而且覺得周圍的人都懂得并理解自己。教師要善于觀察并且仔細辨別幼兒情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)與辨別,從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心世界。

        如在畫畫課上,讓幼兒通過畫畫的方式表達自己的心情,教師也能從一個側(cè)面了解到幼兒的情緒。目前較多的獨生子女中存在不合理情感,如自私、依賴等,幼兒的情緒不穩(wěn)定、情感敏感又脆弱。教師可以組織開展“我是最棒的”演講會等來培養(yǎng)幼兒積極向上的情感,讓幼兒懂得欣賞別人的優(yōu)點,改正自己的缺點。

        五、合理調(diào)節(jié)情緒,適當發(fā)泄回歸快樂

        據(jù)觀察,很多幼兒不同程度地存在著焦慮情緒。如果長期處于不良情緒狀態(tài),很有可能引起某種神經(jīng)性病變,所以要盡快消除這種情緒。教師要讓幼兒認識一些基本的情緒,比如,快樂、恐懼等,讓幼兒懂得這些情緒對身體的好壞,并且學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

        教師可以幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒,如開展“說說我的心情”活動,教師做傾聽者,讓幼兒暢所欲言,幼兒的不良情緒也會慢慢安定下來,教師還可以給幼兒講故事、唱歌,放音樂來安撫幼兒的不開心。發(fā)泄法也是一種教育方法。它是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露。教師可以創(chuàng)設(shè)一個發(fā)泄情緒的環(huán)境,讓幼兒把內(nèi)心深處的不滿意發(fā)泄出來,這樣幼兒的情緒得到了舒緩,精神上的壓力得到了減輕,如在教室設(shè)置一個地方,里面還可以放著發(fā)泄球、沙袋等等,讓幼小的心靈在那發(fā)泄角內(nèi)盡情地把不愉快狠狠地摔碎。通過多種方式讓不快樂的孩子很平穩(wěn)地度過那一刻的不開心。

        了解幼兒的情緒情感是教育好幼兒的重要前提,而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更是一項艱巨的任務(wù)。幼兒良好的情緒和情感是一朵嬌貴的鮮花,作為幼兒園教師要用一顆慈愛的心去澆灌去呵護,為他們創(chuàng)設(shè)一個和諧的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境,才能讓幼兒健康快樂地成長。

        [責任編輯 金 東]

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