何萍

摘 要：情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它對人的行為具有推動或者抑制作用。幼兒的行為目的性受理智支配的程度很低，比成人更多地受情緒支配，他們的情緒表現(xiàn)得更加明顯，更直接影響著各種行為。

關(guān)鍵詞：幼兒；情緒情感；培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.074

情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。當客觀事物滿足需要或符合愿望、觀點時，就會產(chǎn)生愉快、喜悅等肯定的情緒體驗；反之就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。在埃里克森的人格發(fā)展理論中，每個人生階段都有不同的危機和沖突，幼兒園的兒童正處于學(xué)前期（3歲至6歲），也稱游戲期，這個階段的危機和沖突是主動感和內(nèi)疚感，此階段兒童主動性的發(fā)展程度，將與以后在工作與經(jīng)濟上取得的成就有關(guān)。陳幗眉在《幼兒心理學(xué)》中說：“人的內(nèi)疚感和愧疚感從幼兒中期就明顯發(fā)展起來，幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為會感到羞愧?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康同時要高度重視幼兒的心理健康。”怎么做才能調(diào)節(jié)幼兒情緒和情感的沖突呢？

一、在良好的環(huán)境中健康成長

試驗表明客觀環(huán)境刺激影響人的情緒，正性環(huán)境刺激可令被試者得到愉快的情緒體驗或心情愉悅，而負性圖片能夠使人產(chǎn)生不愉快的情緒體驗。幼兒在空間狹小的環(huán)境里就會出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。當幼兒面對書架和椅子就懂得安靜地看書；看到玩具就渴望盡情地玩樂。所以，寬敞的活動空間和活動場地對幼兒情緒情感的發(fā)展非常重要。物質(zhì)環(huán)境影響幼兒的情緒，兒童和教師彼此之間形成的精神環(huán)境更重要。教師要營造一個溫馨和諧、充滿愛的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)歡樂、融洽的氛圍，培養(yǎng)良好的情緒環(huán)境，有助于幼兒形成輕松愉快的態(tài)度和活潑開朗的性格。

二、在快樂游戲中獲得主動性

幼兒年齡小，不能完全理解自己情緒上的低落，游戲可以使不愉悅的情緒得到釋放和解脫。教師在課堂上組織快樂游戲有利于幼兒積極情緒的轉(zhuǎn)移。游戲是教育教學(xué)的基本內(nèi)容，又是組織教學(xué)活動的有效手段。幼兒在4歲左右，就有了穩(wěn)定的偏性選擇。比如女孩喜歡毛絨玩具，男孩則喜歡汽車等運動類玩具。隨著年齡增長，盡管男孩的性別定型發(fā)展比女孩更迅速、更完善和鞏固，而女孩卻常常表現(xiàn)出跨性別的游戲興趣，從而會喜歡參與一些跨性別的游戲活動。教師在游戲編排和設(shè)置上要根據(jù)兒童的心理發(fā)展階段和年齡及興趣喜好，來創(chuàng)設(shè)各種分門別類的游戲，從而促成兒童健全人格的培養(yǎng)。

陳幗眉提出：“主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會?！彼裕處熞延螒蜃鳛槌Ｒ?guī)教學(xué)活動，讓幼兒主動參與和選擇，在平和愉悅的情緒中健康成長。

三、教師積極向上的情緒感染幼兒

心理學(xué)家維果茨基說：“教師乃是教育環(huán)境的組織者，是教育環(huán)境和教育者相互作用的調(diào)節(jié)者與監(jiān)督者。”情緒和情感的外顯形式是表情和語言。不同的表情和語言表達不同的情感，兒童在和教師的交往中，大多是從教師的言行中獲得喜歡和不喜歡感情信號的。幼兒會從他人的表情、語氣、手勢中感覺出自己是否得到認可或喜愛。當幼兒有了進步，教師的擁抱、欣賞的眼神或真誠的表揚都會給幼兒帶來快樂的心情。

同時，當幼兒在接受了別人傳遞的情感信號后，就會逐漸學(xué)會類似的情感信號再去傳達給其他人，從而產(chǎn)生不一樣的言語和行為。教師態(tài)度溫和，對幼兒多鼓勵，幼兒會性格活潑、自信心強；反之，如果教師的態(tài)度冷淡、多訓(xùn)斥、動作多粗暴，那么幼兒多被動、缺乏自信心。成人對幼兒的評價和自尊的發(fā)展影響深遠，幼兒和成人的關(guān)系直接影響幼兒的人格發(fā)展。

四、教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)和辨別的眼睛

情緒、情感具有信號功能，父母或教師應(yīng)多注意幼兒的感情信號，幼兒開心時會笑，生氣時會噘嘴，難過時會哭泣。但大多時候情緒是復(fù)合的。皮亞杰的兒童“自我中心階段理論”和普納的“心理理論”都指出幼兒是以自己的想法來表達行為的，當他們有某種情緒反應(yīng)就想當然地會認為對方知道自己的情緒，而且覺得周圍的人都懂得并理解自己。教師要善于觀察并且仔細辨別幼兒情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)與辨別，從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心世界。

如在畫畫課上，讓幼兒通過畫畫的方式表達自己的心情，教師也能從一個側(cè)面了解到幼兒的情緒。目前較多的獨生子女中存在不合理情感，如自私、依賴等，幼兒的情緒不穩(wěn)定、情感敏感又脆弱。教師可以組織開展“我是最棒的”演講會等來培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，讓幼兒懂得欣賞別人的優(yōu)點，改正自己的缺點。

五、合理調(diào)節(jié)情緒，適當發(fā)泄回歸快樂

據(jù)觀察，很多幼兒不同程度地存在著焦慮情緒。如果長期處于不良情緒狀態(tài)，很有可能引起某種神經(jīng)性病變，所以要盡快消除這種情緒。教師要讓幼兒認識一些基本的情緒，比如，快樂、恐懼等，讓幼兒懂得這些情緒對身體的好壞，并且學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

教師可以幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，如開展“說說我的心情”活動，教師做傾聽者，讓幼兒暢所欲言，幼兒的不良情緒也會慢慢安定下來，教師還可以給幼兒講故事、唱歌，放音樂來安撫幼兒的不開心。發(fā)泄法也是一種教育方法。它是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露。教師可以創(chuàng)設(shè)一個發(fā)泄情緒的環(huán)境，讓幼兒把內(nèi)心深處的不滿意發(fā)泄出來，這樣幼兒的情緒得到了舒緩，精神上的壓力得到了減輕，如在教室設(shè)置一個地方，里面還可以放著發(fā)泄球、沙袋等等，讓幼小的心靈在那發(fā)泄角內(nèi)盡情地把不愉快狠狠地摔碎。通過多種方式讓不快樂的孩子很平穩(wěn)地度過那一刻的不開心。

了解幼兒的情緒情感是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更是一項艱巨的任務(wù)。幼兒良好的情緒和情感是一朵嬌貴的鮮花，作為幼兒園教師要用一顆慈愛的心去澆灌去呵護，為他們創(chuàng)設(shè)一個和諧的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境，才能讓幼兒健康快樂地成長。

[責任編輯 金 東]