戴廣留

摘 要：語文閱讀學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力和語言實際運用能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有一定的幫助。在實際的教學(xué)中，語文教育者探索出了合作式學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組形式進行語文的閱讀學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高語文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)；競爭心理

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0060-01

一、合作學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用

1. 培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力

教師在進行語文教學(xué)時，對于閱讀部分的教學(xué)基本上都是采用對文章進行分段講解的方式為主，將自己對于文章的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，弱化了學(xué)生主動思考的能力。合作式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式不同，這種方式是以學(xué)生之間互相配合學(xué)習(xí)為主，學(xué)生需要自己去探尋答案，通過這一過程可以讓他們的閱讀理解能力得到充分鍛煉，對他們的全面發(fā)展有一定的積極影響。

2. 增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，樹立學(xué)生的良性競爭心理

合作式學(xué)習(xí)的目的在于通過學(xué)生之間的相互談?wù)?、相互幫助去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時讓學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，小組成員在一起合作，成員的榮辱結(jié)成一體，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生團體意識，增強其團結(jié)協(xié)作精神。另一方面，由于組員之間閱讀水平和學(xué)習(xí)努力程度的不同，會使學(xué)生的語文成績存在一定的差異，學(xué)生想要縮小成績差異或者超越同學(xué)就會產(chǎn)生競爭的心理，這時就需要教師適時做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生之間開展良性的競爭。

二、語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用對策

1. 創(chuàng)造合作環(huán)境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣對學(xué)習(xí)有積極的促進作用。由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間并不長，因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。閱讀作為語文教學(xué)中的重要部分，對于這方面興趣的培養(yǎng)更是不可或缺，教師要讓學(xué)生真正喜歡上語文閱讀，才能提高閱讀的教學(xué)效果。能否有效激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，從很大程度上取決于教師采用的閱讀教學(xué)的方式，只有好的教學(xué)方法才能成功地吸引學(xué)生，讓其對閱讀產(chǎn)生興趣。這就要求教師要積極動腦思考，利用多種手段來輔助閱讀教學(xué)，而合作學(xué)習(xí)就是一種值得提倡的方式。以《世界上第一個聽診器》一課為例，在課前安排學(xué)生按照自己的理解動手做一個“聽診器”，在教學(xué)時教師將學(xué)生分成若干小組，一組人數(shù)在五人左右，讓學(xué)生拿出事先自己做好的聽診器，和小組成員之間相互模仿醫(yī)生和病人進行聽診。通過這種游戲的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再開展這一課閱讀部分的教學(xué)訓(xùn)練，往往會收到不錯的教學(xué)效果。

2. 制定小組討論原則

教師想要把握課堂節(jié)奏、維護課堂秩序，就必須要制定小組學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，讓學(xué)生按照制度開展小組學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的順利開展。小組學(xué)習(xí)制度的制定可以從三方面入手：首先，要合理確定小組的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。小組的組成可以是由教師指定或者是學(xué)生自己選擇分組，在小組成員確定之后，為了避免出現(xiàn)影響課堂紀律等方面的問題，教師要在公正、民主的前提下讓各組組員投票選出本組的組長和記錄員。其次，要落實各組員之間的分工。如果只是由組長全權(quán)負責(zé)所有的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就容易導(dǎo)致組員覺得分配不公或者覺得自己存在感不高而降低了參與的積極性。所以，教師要幫助學(xué)生明確各組員之間的責(zé)任和工作，并且定期進行角色對換，保證每個學(xué)生都能體驗到不同的崗位角色。最后，要制定小組學(xué)習(xí)紀律。制定的紀律不宜過于復(fù)雜，要讓學(xué)生能夠理解，如要保持課堂秩序，不給別人制造麻煩，不講和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，認真聽取別人的發(fā)言等。

3. 設(shè)計并確立學(xué)習(xí)目標

在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練之前，要讓學(xué)生清楚本課的訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練目標，讓其帶著目的進行訓(xùn)練。例如，在利用教材中的《嫦娥奔月》一課進行閱讀訓(xùn)練時，教師可以先簡單介紹一下本文故事的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生自己進行閱讀學(xué)習(xí)。閱讀的目標要根據(jù)學(xué)生閱讀的次數(shù)來進行指定。第一遍閱讀時，利用小組合作等方式認識文章中的生字，主要目標以學(xué)習(xí)生字為主；第二遍閱讀時，要帶著對于本課的思考來進行，如“嫦娥為什么會奔月”“后羿在嫦娥奔月之后的生活”“后羿的仙丹是怎么來的”等……學(xué)生帶著這一系列的問題進行再讀，再加上小組內(nèi)部合理的分工，就能夠較好地保證每位組員的參與度，提高學(xué)生獨立思考問題的能力。

4. 改變教師在閱讀教學(xué)中的作用

要想讓學(xué)生的閱讀能力得到真正的鍛煉，就必須讓其自己感悟老師所教的閱讀方法和技巧，使其真正變成自己的能力。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時要盡量“放開手”，以引導(dǎo)者和流程掌控者的身份參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)之中。對于在小組活動時遇到的問題，教師要及時提供幫助并予以疏導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向去思考。

三、結(jié)束語

通過合作學(xué)習(xí)的方式進行語文閱讀教學(xué)，打破了以往學(xué)生單一學(xué)習(xí)模式的弊端，突破了個人思維的局限性，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時也有利于對學(xué)生團體合作精神的培養(yǎng)。因此，這種學(xué)習(xí)方式值得教師在實際教學(xué)中嘗試和推廣。

參考文獻：

[1]鄧振英.通過文本細讀提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（06）.

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