戴廣留

摘 要：語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有一定的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教育者探索出了合作式學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)；競(jìng)爭(zhēng)心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0060-01

一、合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用

1. 培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于閱讀部分的教學(xué)基本上都是采用對(duì)文章進(jìn)行分段講解的方式為主，將自己對(duì)于文章的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，弱化了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。合作式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式不同，這種方式是以學(xué)生之間互相配合學(xué)習(xí)為主，學(xué)生需要自己去探尋答案，通過(guò)這一過(guò)程可以讓他們的閱讀理解能力得到充分鍛煉，對(duì)他們的全面發(fā)展有一定的積極影響。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，樹(shù)立學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)心理

合作式學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)學(xué)生之間的相互談?wù)摗⑾嗷椭ソ鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，小組成員在一起合作，成員的榮辱結(jié)成一體，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，由于組員之間閱讀水平和學(xué)習(xí)努力程度的不同，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)存在一定的差異，學(xué)生想要縮小成績(jī)差異或者超越同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，這時(shí)就需要教師適時(shí)做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生之間開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)策

1. 創(chuàng)造合作環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)于這方面興趣的培養(yǎng)更是不可或缺，教師要讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文閱讀，才能提高閱讀的教學(xué)效果。能否有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，從很大程度上取決于教師采用的閱讀教學(xué)的方式，只有好的教學(xué)方法才能成功地吸引學(xué)生，讓其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這就要求教師要積極動(dòng)腦思考，利用多種手段來(lái)輔助閱讀教學(xué)，而合作學(xué)習(xí)就是一種值得提倡的方式。以《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》一課為例，在課前安排學(xué)生按照自己的理解動(dòng)手做一個(gè)“聽(tīng)診器”，在教學(xué)時(shí)教師將學(xué)生分成若干小組，一組人數(shù)在五人左右，讓學(xué)生拿出事先自己做好的聽(tīng)診器，和小組成員之間相互模仿醫(yī)生和病人進(jìn)行聽(tīng)診。通過(guò)這種游戲的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再開(kāi)展這一課閱讀部分的教學(xué)訓(xùn)練，往往會(huì)收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2. 制定小組討論原則

教師想要把握課堂節(jié)奏、維護(hù)課堂秩序，就必須要制定小組學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，讓學(xué)生按照制度開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。小組學(xué)習(xí)制度的制定可以從三方面入手：首先，要合理確定小組的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。小組的組成可以是由教師指定或者是學(xué)生自己選擇分組，在小組成員確定之后，為了避免出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律等方面的問(wèn)題，教師要在公正、民主的前提下讓各組組員投票選出本組的組長(zhǎng)和記錄員。其次，要落實(shí)各組員之間的分工。如果只是由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)所有的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就容易導(dǎo)致組員覺(jué)得分配不公或者覺(jué)得自己存在感不高而降低了參與的積極性。所以，教師要幫助學(xué)生明確各組員之間的責(zé)任和工作，并且定期進(jìn)行角色對(duì)換，保證每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的崗位角色。最后，要制定小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。制定的紀(jì)律不宜過(guò)于復(fù)雜，要讓學(xué)生能夠理解，如要保持課堂秩序，不給別人制造麻煩，不講和課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言等。

3. 設(shè)計(jì)并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，要讓學(xué)生清楚本課的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)，讓其帶著目的進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在利用教材中的《嫦娥奔月》一課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單介紹一下本文故事的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。閱讀的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生閱讀的次數(shù)來(lái)進(jìn)行指定。第一遍閱讀時(shí)，利用小組合作等方式認(rèn)識(shí)文章中的生字，主要目標(biāo)以學(xué)習(xí)生字為主；第二遍閱讀時(shí)，要帶著對(duì)于本課的思考來(lái)進(jìn)行，如“嫦娥為什么會(huì)奔月”“后羿在嫦娥奔月之后的生活”“后羿的仙丹是怎么來(lái)的”等……學(xué)生帶著這一系列的問(wèn)題進(jìn)行再讀，再加上小組內(nèi)部合理的分工，就能夠較好地保證每位組員的參與度，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

4. 改變教師在閱讀教學(xué)中的作用

要想讓學(xué)生的閱讀能力得到真正的鍛煉，就必須讓其自己感悟老師所教的閱讀方法和技巧，使其真正變成自己的能力。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要盡量“放開(kāi)手”，以引導(dǎo)者和流程掌控者的身份參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)之中。對(duì)于在小組活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)提供幫助并予以疏導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向去思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，打破了以往學(xué)生單一學(xué)習(xí)模式的弊端，突破了個(gè)人思維的局限性，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。因此，這種學(xué)習(xí)方式值得教師在實(shí)際教學(xué)中嘗試和推廣。

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