吳大榮

摘 要：從創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境、激發(fā)學生自主性的內部動機、指導學生自主學習的策略三方面，研究在高中化學課堂中如何激發(fā)學生的自主性，讓學生從根本上喜歡化學，進而提高高中化學課堂效率。

關鍵詞：高中化學；自主性；策略；效率

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0036-01

在傳統(tǒng)的課堂教學中，忽視了學生的自主性學習。為了有效地解決這一問題，教師應該培養(yǎng)學生的自主性，激發(fā)學生的學習興趣，這樣在提高學生成績的同時，還可以激發(fā)學生的綜合能力。

一、創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境

要想讓學生可以更好地參與到老師的講課過程中，教師需要為學生營造良好的課堂氣氛。化學這門學科是與生活息息相關的一門選課，教師可以將一些教學內容與生活中常識相結合，引導學生自己獨立思考。為學生創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境有很多種方式：化學實驗法、問題情境法、模擬生活場景法等，通過這些方式可以有效地激發(fā)學生學習化學的興趣。

教師可以將化學與生活常識相結合，讓學生把自己在化學中學到的知識應用到生活中，對于他們而言是非常有成就感的。教師可以讓學生從生活中的常識出發(fā)，將課堂上的理論知識和生活常識結合起來。教師可以將化學與社會問題結合起來?；瘜W經常會與一些社會問題息息相關，如環(huán)境保護問題、食品安全問題、能源問題等。當發(fā)生了某個社會事件的時候，教師可以讓學生試著從化學的角度來進行分析，這樣可以讓學生明確化學的重要意義。教師可以利用問題創(chuàng)設教學環(huán)境。學生在學習化學的過程中總會遇到各種各樣的問題，一般的步驟都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可以讓學生將所學的知識應用到實踐中去。所以，在教學的過程中，教師可以經常給學生提出一些問題，讓學生獨立思考或者以小組討論的方式進行探討，這樣可以提高學生自主學習的能力。教師可以有效地運用多媒體資源創(chuàng)設教學情境。在教學過程中運用多媒體是激發(fā)學生學習興趣的一種很好的方式。例如，教師在講解化合物進行分解的時候，就可以用多媒體的方式進行演示，將復雜的內容一目了然地展示在學生面前，讓學生對化學更感興趣。

二、激發(fā)學生自主性的內部動機

自主性是展示學生想要學好某一科目的強烈欲望，如果學生的學習目的明確、自主能力強，就會積極主動地學習。為了更好地激發(fā)學生的自主性，可以從以下幾個方面著手：首先，要激發(fā)學生在生活實踐活動中的求知欲望。教師可以讓學生觀察生活中的一些化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生產生想要學習解決生活中化學問題的主動性。其次，適當對學生進行鼓勵。教師教學的過程中適當對學生進行鼓勵，可以讓學生感受到學習的樂趣，進而激發(fā)學生的積極性。最后，教師可以讓學生將學習化學的過程分成若干個學習目標，當完成了一個目標之后再向下一個目標前進。將目標分解，可以讓學生更有信心地完成階段性的任務。

三、指導學生自主學習的策略

教師在教學的過程中，要給學生創(chuàng)造各種有利的學習化學的條件，讓學生在遇到問題的時候可以敢于面對困難，自己分析問題、解決問題。例如，教師在講解酸雨是如何形成的這一問題時，當學生了解了是由于人類的原因才導致酸雨的形成并且破壞了環(huán)境之后，就希望可以通過一些挽救措施來減輕對環(huán)境的破壞。學生紛紛暢所欲言，發(fā)揮自己的自主性，從各種不同的角度進行思考：有的學生覺得應該用一些可再生能源來替代不可再生能源；有的學生建議減少私家車的使用率，倡導大家都坐公交車或者地鐵出行。這種思考方式可以讓學生進行積極的思考，讓學生可以真正融入到化學課堂中。

教師要在教學的過程中讓學生成為課堂的主體，并對學生進行適當指導和幫助。教師可以在課堂中經常對學生提出問題，并讓學生自己進行思考，在學生思考的過程中進行適當引導，確保學生可以有正確的思路。教師在讓學生自主學習的過程中需要為他們提供各種學習資源，并為他們多準備一些與化學有關的參考資料，讓他們除了教科書外還有更多的資料來掌握和了解化學知識，通過多種方式來了解化學、學習化學，進而提高他們的化學成績。學生在自主學習得出相應的結論后，教師需要對學生的表現(xiàn)及時進行評價和修正。在自主學習的過程中，學生是課堂的主體，教師適時地為學生做出評價和修改性的意見之后，可以讓學生總結出自己的問題所在，為今后的學習打下更為牢固的基礎。當學生通過自己的思考得出正確的結論之后，教師一定要對學生進行表揚，這樣可以讓學生有一定的成就感。如果學生在自己獨立思考之后并沒有得出正確的結論，教師也要對學生進行鼓勵，幫助學生找出出現(xiàn)問題的原因在哪里，并且鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題所在之自己能解決問題。教師的鼓勵可以讓學生更有信心，并且及時地消除對自己的失誤所造成的不自信心理。

四、結束語

教學的真正目的不是要教會學生解決一道題，而是要讓學生真正地掌握解決問題的方法。因此，教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生對化學產生興趣，從而在提高化學成績的同時提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]景秋霞，陳靜，梁吉成.論高中化學新課程教學中的學生自主學習[J].西南農業(yè)大學學報，2011（10）.

[2]朱太斌.高中化學教學中創(chuàng)設思維情境，提高思維能力的幾點做法[J].化學教學，2007（02）.