嚴由銀

摘 要：針對個性化人才發(fā)展需求、避免學(xué)科內(nèi)涵間的沖突等英語類專業(yè)多元化人才發(fā)展需要面對的挑戰(zhàn)，從開展語言學(xué)教育、開展專業(yè)教育活動等方面，提出應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施。

關(guān)鍵詞：英語類專業(yè)；多元人才；挑戰(zhàn)；培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0021-01

當(dāng)前，多元化的社會需要多元化的人才。因此，從理論上來說，多元化人才的實施方略沒有任何爭議，關(guān)鍵是實施層面存在一些比較明顯的問題。文章主要是通過探索多元化人才戰(zhàn)略發(fā)展模式，從學(xué)生、學(xué)科和社會三個層面深入剖析當(dāng)前發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，并且提出有效的應(yīng)對措施。

一、英語類專業(yè)多元化人才發(fā)展需要面對的挑戰(zhàn)

（1）如何滿足學(xué)生個性化人才發(fā)展需求。不同的類型、不同層次的學(xué)校在教學(xué)時需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。但是同一所學(xué)校的學(xué)生是否由于興趣不同和畢業(yè)去向不同產(chǎn)生不同的教學(xué)目標(biāo)，則是當(dāng)前一個值得深究的問題。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)資料顯示，350個畢業(yè)生中，畢業(yè)后進入私營企業(yè)的是127人，繼續(xù)升學(xué)深造的是73人，進入企事業(yè)國有機關(guān)的是12人，其他企業(yè)和自主就業(yè)的占用了余下的人數(shù)。從調(diào)查的情況來看，不同類型的高校英語就業(yè)群體，畢業(yè)去向有所不同，因而培養(yǎng)英語人才從學(xué)校為出發(fā)點來開展有很多不切合實際的現(xiàn)象，因而需要重新探討不同層次的學(xué)生如何在教學(xué)中兼顧他們的均衡發(fā)展。

（2）如何避免學(xué)科內(nèi)涵間的沖突。英語類課程隸屬于外國語言學(xué)科，因而學(xué)生在完成文學(xué)學(xué)士學(xué)位以后，從學(xué)科角度出發(fā)，需要了解英語的專業(yè)內(nèi)涵。很多專家學(xué)者主張將英語專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)定為復(fù)合型人才培養(yǎng)的范疇內(nèi)，這樣將弱化英語專業(yè)學(xué)科的屬性。但是如果根據(jù)上述內(nèi)涵解讀英語學(xué)科，就會了解到目前一些英語專業(yè)在學(xué)科設(shè)定上與課程要求有著較大的差距。例如，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)站上的招生簡章里把英語聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練貫徹始終，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)，便于學(xué)生后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，就能夠運用英語知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識從事醫(yī)藥和衛(wèi)生等相關(guān)科研性工作。但是在解讀招生內(nèi)涵的過程中教師發(fā)現(xiàn)其中明顯缺少學(xué)科特性，沒有針對英語專業(yè)開設(shè)的語言、文學(xué)類課程，這一狀況從科研角度來考慮不符合教研的發(fā)展。因而，教學(xué)中如何顧及當(dāng)前英語專業(yè)和特點并能夠結(jié)合學(xué)科特色，是需要重點研究的課題。

二、多元化人才應(yīng)對挑戰(zhàn)的建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，努力把學(xué)生打造成多元化人才，學(xué)校和教師要在教育思想、教育觀念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面進行改革。

（1）開展語言學(xué)教育。語言學(xué)主要開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英漢雙語能力和跨文化交際能力，無論是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才還是應(yīng)用型人才，都要以語言教育為出發(fā)點，并將語言學(xué)教育貫穿在本科教育教學(xué)的全過程。語言學(xué)教育中運用什么樣的教學(xué)材料，是需要考慮的重要問題，高中教材內(nèi)設(shè)計的大篇幅閱讀顯然已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生的教育環(huán)境，因而可以選用一些熱門的英美報刊和英美短篇小說，也可選擇一些英文撰寫的哲學(xué)讀物等。這些資料是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵，無論從語言習(xí)慣到語言所屬內(nèi)容方面，里面的很多內(nèi)容都是原汁原味的英國文化。大學(xué)生在接觸這些新聞或者哲理故事的同時也能了解西方的很多文化體制，對他們今后步入社會有較大的幫助。材料的選擇要富有挑戰(zhàn)性，并且不能放松對語言知識的技能化訓(xùn)練，使學(xué)生有扎實的語言基本功。培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中，教師還要鍛煉學(xué)生的母語能力。本科期間如果學(xué)生忽略母語的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生的具體母語寫作能力退化。因此，在英漢翻譯中鍛煉學(xué)生的母語能力是最好的教學(xué)途徑，不僅能鍛煉學(xué)生兩種語言的變化能力，而且能鍛煉學(xué)生的漢語組織能力。

（2）開展專業(yè)教育活動。專業(yè)教育活動的開展是針對不同類型的人才選擇不同的課程方向。例如，開設(shè)文學(xué)系統(tǒng)課程、語言學(xué)系統(tǒng)課程、翻譯學(xué)課程時，要求彰顯出各個學(xué)校的特色。其中特色的體現(xiàn)主要在兩個方面。第一，根據(jù)就業(yè)生不同的就業(yè)渠道有比例地開設(shè)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型課程教學(xué)平臺。比如，當(dāng)前南京大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)本科畢業(yè)生考研的概率能夠達到50%以上，普通的本科院校報考研究生的比例也能達到15%。第二，各個院校會根據(jù)師資發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類別內(nèi)部的方向延伸。就專業(yè)用途英語教學(xué)為例，部分學(xué)生選擇了中醫(yī)院英語，還有的學(xué)生選擇了林業(yè)英語。從語言學(xué)系列考慮課程發(fā)展?fàn)顩r，其中有專注于理論語言學(xué)研究方向的，還有側(cè)重應(yīng)用語言學(xué)方向的，更有研究語料庫方向的。這些類別不同的專業(yè)性英語課程承擔(dān)者是英語專業(yè)教師，也可以由其他院系承擔(dān)。

三、結(jié)束語

各類院校在英語專業(yè)開設(shè)時應(yīng)考慮人才的多元化發(fā)展?fàn)顩r，并且要結(jié)合院校的特色化發(fā)展進程。發(fā)展中注重特色化是專業(yè)院校發(fā)展的立足之本。強調(diào)專業(yè)特色和多元化人才觀與當(dāng)前制定的英語專業(yè)特色教學(xué)沒有太大的矛盾，并且多元化人才培養(yǎng)方略是人才包容并濟培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]余盛明.試論英語專業(yè)實踐多元人才觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)——廣東省英語專業(yè)基本情況調(diào)查[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014（04）.

[2]文秋芳.英語類專業(yè)實踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].外語教學(xué)與研究，2014（01）.