張凱

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師局限于以教為主的課堂，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，教師要構(gòu)建學(xué)本課堂，不斷發(fā)掘?qū)W力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文主要從課內(nèi)、課外兩個方面談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重知識傳授輕學(xué)習(xí)策略、重教師講解輕自主探索，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，自主學(xué)習(xí)的意識受到抑制.葉圣陶指出，教是為了達(dá)到不教.教師要經(jīng)常反思教學(xué)行為，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1）創(chuàng)設(shè)直觀情境.學(xué)生的抽象性思維受到各種因素的干擾而受阻，影響了學(xué)生的自主探索效果.教師將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在講 “三角形全等的條件：SAS”時，筆者創(chuàng)設(shè)情境：觀察圖1中的三角形，先猜一猜，再量一量，哪兩個三角形是全等三角形？學(xué)生經(jīng)過猜想、測量各三角形未知的邊、角，提出問題：“為什么△ABC會和△DEF全等？”“為什么△ABC不會和△PMN全等？”

圖1

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境.數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，教師要挖掘生活素材，從學(xué)生所熟知的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、思考中迸出思維的火花，從而達(dá)到啟發(fā)智慧的目的.例如，在講“直線與圓的位置關(guān)系”時，筆者播放太陽冉冉升起的動畫，把太陽看作一個圓，地平線看作一條直線，讓學(xué)生觀察太陽與地平線的幾種位置關(guān)系.在觀察后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)直線與圓的位置關(guān)系有相交、相切、相離三種，當(dāng)直線與圓有兩個公共點(diǎn)時是相交關(guān)系，當(dāng)直線與圓有唯一公共點(diǎn)時是相切關(guān)系，當(dāng)直線與圓沒有公共點(diǎn)時是相離關(guān)系.

（3）創(chuàng)設(shè)操作情境.受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)以機(jī)械訓(xùn)練與枯燥記憶為主，缺少動手探索的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄.教師要提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓他們在發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納中提高自主、探究、實(shí)踐的能力.例如，在講“設(shè)計軸對稱圖案”時，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：①在長方形紙上任取一點(diǎn)P，將紙片對折（折痕MN），用針在點(diǎn)P處穿孔，將紙對折，連接針孔PP，探究線段PP與折痕MN之間的關(guān)系.②在紙上再取兩點(diǎn)Q、R，同樣經(jīng)過折紙、穿孔、展開，連接PQ、QR、PR和PQ、QR、PR.測量比較PQ與PQ，QR與QR、PR與PR的關(guān)系.你能得到怎樣的結(jié)論？通過動手操作、觀察分析，學(xué)生對線段的垂直平分線產(chǎn)生更直接的認(rèn)識，繼而產(chǎn)生猜想，將軸對稱與全等聯(lián)系起來，得出軸對稱的性質(zhì).

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1）注重誘導(dǎo).教師要有足夠的耐心，留有讓學(xué)生思維的時間與想象的空間，讓他們主動探索.當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給出一些鋪墊性的問題引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試，抓住事物間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得有益的啟迪.

（2）通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力.開放題是指條件不完備或答案不唯一的作業(yè)，學(xué)生可以以自己喜歡的方式去解題，去發(fā)現(xiàn)新思路、新方法.教師要設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生多視角觀察、多方位思考，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所提高.

二、課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀文本，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的良好習(xí)慣.學(xué)生通過閱讀，掃清文字障礙，讀懂概念、定理、分式、例題，了解了新舊知識的聯(lián)系，提高圖表觀察分析能力，從中搜集信息，自主建構(gòu)知識.

2.發(fā)揮例題、習(xí)題的作用，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力.學(xué)生通過研讀例題，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、解題技巧，并能進(jìn)行拓展延伸，提出不同的解法.在解題后反思過程、結(jié)論的合理性、嚴(yán)密性，解題的多樣性以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用性.

總之，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在課內(nèi)、課外采取不同的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，由“教本”課堂逐步走向“學(xué)本”課堂.