張成文

在教學(xué)實(shí)踐中，教師不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，亦步亦趨地跟從教師的思維，能順著教師的思路進(jìn)行推理、分析，但自己獨(dú)立解題時(shí)卻束手無策.受應(yīng)試教育觀念的影響，教師經(jīng)常借“刷題”提高學(xué)生的考分，不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活彼此割裂，致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，不像理化那樣生動(dòng)有趣.教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生不愿思考，更不會(huì)主動(dòng)提問，學(xué)習(xí)停留于模仿記憶，缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，缺少親歷學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)、體味、感悟、創(chuàng)造的過程.只有將人類的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)融合起來，將理性與情感結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1.有利于確立學(xué)生的主體地位.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角.只有自我融入、感悟，親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能獲得個(gè)體體驗(yàn).這個(gè)過程是他人無法替代的.教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生產(chǎn)生與他人不同的見解.

2.有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程.教師將“食物”磨的很碎，但學(xué)生缺乏“消化”的過程，還會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的狀況——作業(yè)出錯(cuò).學(xué)生只有經(jīng)歷體驗(yàn)，將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程、結(jié)論的形成過程，才能揭開現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)的本質(zhì).

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏體驗(yàn)，就會(huì)迷失自我，就沒有自我建構(gòu)，也就不可能有創(chuàng)造發(fā)生.在數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷擺脫外界因素的束縛，不唯上、不唯書，產(chǎn)生新的想象，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展.

4.有利于促進(jìn)情感的生成.教師的教學(xué)方式機(jī)械、程式化，生生之間缺乏互動(dòng)，缺少探索的樂趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，成績也會(huì)隨之下降.學(xué)生只有親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能觸動(dòng)心靈深處，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、堅(jiān)持不懈的韌性、克服困難的意志.

二、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感.（1）創(chuàng)設(shè)生活情境.數(shù)學(xué)源于生活，教師要聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，挖掘生活實(shí)例，將生活中的實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、分析中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.（2）創(chuàng)設(shè)故事情境.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的身心特點(diǎn)，選取一些富有趣味性的故事，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).（3）創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境.數(shù)學(xué)之美無處不在，有簡潔美、和諧美、邏輯美，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美.

2.體驗(yàn)過程，深化情感.（1）開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成過程.長期以來，數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，給人留下深刻的印象是其抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn).其實(shí)，實(shí)驗(yàn)并非是物理、化學(xué)、生物學(xué)科的專利.教師要擺脫“講”數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納中理解數(shù)學(xué)、提高能力.例如，在講“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”時(shí)，筆者讓學(xué)生取一張長方形紙對(duì)折，折痕為l.在紙上畫△ABC；將紙展開，連接AA、BB、CC，它們與折痕l有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過三角板、圓規(guī)等工具進(jìn)行比較、判斷不難發(fā)現(xiàn)：線段AA、BB、CC都被折痕l垂直平分.（2）利用多媒體技術(shù)，在探究中體驗(yàn).幾何畫板、flash等多媒體軟件不僅能為學(xué)生提供形象直觀的演示，還能為學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn).例如，在講“圓周角的概念和定理”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過flash軟件，轉(zhuǎn)動(dòng)圓周上的動(dòng)點(diǎn)，觀察圓周角的大小是否發(fā)生變化，并通過數(shù)據(jù)比較，說出同弧所對(duì)的圓周角與圓心角之間的關(guān)系.

3.互動(dòng)交流，激活情感.數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間互動(dòng)交流的過程，教師可以從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)效果，增加學(xué)生的參與熱情.例如，通過“轉(zhuǎn)盤”模擬抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生感受概率知識(shí)在生活中的應(yīng)用；以兩組平均身高相同，而一組高低不齊，另一組身高幾乎一樣的學(xué)生表演“真人秀”，讓學(xué)生感受方差的意義.

4.實(shí)踐反思，升華情境.教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，向?qū)W生介紹身邊的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，為什么伸縮門要做成四邊形的？家里的地磚大多是正方形，而沒有正五邊形？為什么主持人報(bào)幕時(shí)要站在黃金分割點(diǎn)的位置？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以為知識(shí)與應(yīng)用之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，也讓學(xué)生在思考、討論中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在.

總之，數(shù)學(xué)教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)的探索，讓體驗(yàn)式在培養(yǎng)知識(shí)、發(fā)展技能的同時(shí)，還能開啟思維、豐富情感，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).