□　歐少榮

?

小學(xué)毽球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
——分層教學(xué)在小學(xué)毽球課堂的實(shí)施

□歐少榮

摘 要：分層教學(xué)是一種合理、有效的教學(xué)方法，在高中和高校體育教學(xué)中得到應(yīng)用，且取得良好的教學(xué)成效。但在小學(xué)毽球教學(xué)中尚未得到嘗試，因此，文章采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料等方法探索分層教學(xué)在小學(xué)毽球課中實(shí)施的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；研究分析

1　分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是指從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的差異性，并結(jié)合個(gè)人的意愿，對(duì)其中一部分學(xué)生進(jìn)行分班；然后按照學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)情況再次劃分成若干層次，以此進(jìn)行因材施教的一種教學(xué)模式(王歡, 2011)[1]

2　小學(xué)毽球課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

2.1研究目的

本研究基于分層教學(xué)理論，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法探討分層教學(xué)法在小學(xué)毽球體育課中應(yīng)用的有效性，進(jìn)而為我國(guó)小學(xué)毽球教學(xué)中推廣分層教學(xué)提供可借鑒的依據(jù)。

2.2研究設(shè)計(jì)

2.2.1研究對(duì)象

本研究從筆者所在學(xué)校選取四年級(jí)2個(gè)班（四1班、四2班）學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2.2研究方法

2.2.2.1文獻(xiàn)法

根據(jù)本研究目的、研究?jī)?nèi)容等方面的要求，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)和學(xué)校圖書館查閱了“毽球教學(xué)”、“分層教學(xué)”等方面的相關(guān)文獻(xiàn)共100多篇，并對(duì)相關(guān)碩博論文進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，為本研究提供了真實(shí)的理論依據(jù)。

2.2.2.2實(shí)驗(yàn)法

對(duì)筆者所在學(xué)校的兩個(gè)班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，平均每個(gè)星期兩節(jié)體育課，分別運(yùn)用分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行授課。[2]

2.2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS15.0和Excel2007對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所用方法主要包括：配對(duì)樣本t檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等。[3]

2.2.3實(shí)驗(yàn)步驟

首先，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)和毽球水平進(jìn)行前測(cè)。

其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)，而對(duì)對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)班的分層標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)前測(cè)的成績(jī)進(jìn)行分層。

最后，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的身體素質(zhì)和毽球水平進(jìn)行后測(cè)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行差異分析。

3　實(shí)驗(yàn)對(duì)象的處理

在正式開(kāi)始分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，通過(guò)測(cè)試確保兩個(gè)班級(jí)同學(xué)在身體素質(zhì)、毽球水平等方面不存在顯著差異。

3.1主要測(cè)試指標(biāo)

3.1.1身體素質(zhì)指標(biāo) :站位體前屈；2分鐘跳繩：；25米往返跑，所有要求按教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

3.1.2毽球能力測(cè)試：?jiǎn)文_墊球；左右腳墊球；兩人對(duì)踢，所有要求按教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

3.2前測(cè)結(jié)果分析[4]

3.2.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試

本研究以實(shí)驗(yàn)組別為自變量，以學(xué)生在站位體前屈、2分鐘跳繩和25米往返跑項(xiàng)目上的成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，以此進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表4.1所示。身體素質(zhì)前測(cè)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在站位體前屈（t=.338；p>0.05）、2分鐘跳繩（t=.306；p>0.05）和25米往返跑（t=.226；p>0.05）上均不存在顯著差異。

表4.1　實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比分析表

3.2.2實(shí)驗(yàn)前學(xué)生毽球技術(shù)能力測(cè)試

本研究以實(shí)驗(yàn)組別為自變量，以單腳墊球、左右腳墊球和兩人對(duì)踢項(xiàng)目上的成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，以此進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表4.2所示，毽球能力前測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在單腳墊球（t=-.210；p>0.05）、左右腳墊球（t=.052；p>0.05）、開(kāi)球成功率（t=.176；p>0.05）和兩人對(duì)踢（t=-.119；p>0.05）項(xiàng)目上均不存在顯著差異。

表4.2　實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生毽球能力的對(duì)比分析表

綜合實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的體能素質(zhì)、毽球技術(shù)各項(xiàng)指標(biāo)上均不存在顯著差異，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)所選取的兩個(gè)班學(xué)生在毽球平均技術(shù)水平并無(wú)差異，體能結(jié)構(gòu)相似，符合實(shí)驗(yàn)條件。

4　實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果分析[5]

4.1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試

表4.3顯示，相比于實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班學(xué)生在站位體前屈(t=-3.800, p<.05)、2分鐘跳繩(t=-7.316, p<.05)和25米往返跑(t=7.023, p<.05) 三個(gè)體能測(cè)試項(xiàng)目上的成績(jī)有顯著提升；表4.4顯示，相比于實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在站位體前屈(t=-2.864, p< .01)、2分鐘跳繩(t=-7.094, p< .001)和25米往返跑(t=8.214, p< .001) 三個(gè)體能測(cè)試項(xiàng)目上的成績(jī)有了非常顯著的提升。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的體能測(cè)試后測(cè)成績(jī)分別進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示(如表4.5)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生在站位體前屈(t=3.315, p< .05)、2分鐘跳繩(t=-2.316, p< .01)和25米往返跑(t=-2.214, p< .05)三個(gè)體能測(cè)試項(xiàng)目上的成績(jī)提升的更多。結(jié)合實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生體能測(cè)試成績(jī)差異不顯著的結(jié)果，可以推出，本研究開(kāi)展的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)毽球教學(xué)是有效果的，促使了學(xué)生的體能素質(zhì)顯著提高。

表4.3　對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)的前后測(cè)對(duì)比分析表

表4.4　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)的前后測(cè)對(duì)比分析表

表4.5　實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比分析表

4.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生毽球技術(shù)測(cè)試

表4.6顯示，相比于實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班學(xué)生在單腳墊球(t=-2.761, p< .05)、左右腳墊球(t=-6.116, p< .05)、開(kāi)球成功率(t=7.023, p< .05) 和兩人對(duì)踢(t=6.134, p< .05)四種毽球技術(shù)水平項(xiàng)目上的成績(jī)有顯著提升；表4.7顯示，相比于實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在單腳墊球(t=-3.466, p< .01)、左右腳墊球(t=-5.054, p< .001)、開(kāi)球成功率(t=7.334, p< .001)和兩人對(duì)踢(t=7.314, p< .001)四種毽球技術(shù)水平項(xiàng)目上的成績(jī)也有顯著提升。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的毽球技術(shù)水平的后測(cè)成績(jī)分別進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表4.8所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在單腳墊球上的平均成績(jī)?yōu)?1.543，標(biāo)準(zhǔn)差為16.135，對(duì)照組學(xué)生在單腳墊球上的平均成績(jī)?yōu)?0.714，標(biāo)準(zhǔn)差為5.152，兩組之間的差異顯著(t=4.255, p <.001)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在單腳墊球上的成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)施分層教學(xué)的班級(jí)在單腳墊球上的成績(jī)顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在左右腳墊球上的平均成績(jī)?yōu)?0.714，標(biāo)準(zhǔn)差為3.834，對(duì)照組學(xué)生在左右腳墊球上的平均成績(jī)?yōu)?.163，標(biāo)準(zhǔn)差為2.707，兩組之間的差異顯著(t=3.537, p <..001)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在左右腳墊球上的成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)施分層教學(xué)的班級(jí)在左右腳墊球上的成績(jī)顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在開(kāi)球成功率上的平均成績(jī)?yōu)?.372，標(biāo)準(zhǔn)差為1.415，對(duì)照組學(xué)生在開(kāi)球成功率上的平均成績(jī)?yōu)?.262，標(biāo)準(zhǔn)差為2.209，兩組之間的差異顯著(t= - 5.257, p<..001)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在開(kāi)球成功率上的成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)施分層教學(xué)的班級(jí)在開(kāi)球成功率上的成績(jī)顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在兩人對(duì)踢上的平均成績(jī)?yōu)?.163，標(biāo)準(zhǔn)差為3.741，對(duì)照組學(xué)生在開(kāi)球成功率上的平均成績(jī)?yōu)?.548，標(biāo)準(zhǔn)差為2.881，兩組之間的差異顯著(t= - .850, p > .05)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在開(kāi)球成功率上的成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)施分層教學(xué)的班級(jí)在開(kāi)球成功率上的成績(jī)顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。

5　結(jié)論與建議

不管是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、還是采用分層教學(xué)模式，無(wú)論是過(guò)去還是未來(lái)，學(xué)生的身體素質(zhì)均有所提高。但是，通過(guò)本教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，探討了分層教學(xué)在小學(xué)毽球課上應(yīng)用的有效性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在單腳墊球、左右腳墊球、開(kāi)球成功率上均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)，而且在毽球戰(zhàn)術(shù)水平上也顯著高于對(duì)照班，這在一定程度上表明分層教學(xué)方法的實(shí)施效果優(yōu)于其他教學(xué)方法。

表4.6　對(duì)照組學(xué)生毽球技術(shù)水平的前后測(cè)對(duì)比分析表

表4.7　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生毽球技術(shù)水平的前后測(cè)對(duì)比分析表

表4.8　實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生毽球技術(shù)水平的對(duì)比分析表

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐佳.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究[D].蘇州大學(xué), 2011.

[2] 王玉花.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué), 2005.

[3] 周堅(jiān).大學(xué)體育毽球選項(xiàng)課分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010, (22): 217-218.

[4] 黃曉穎.國(guó)外分層教學(xué)的歷史發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì), 2004(17): 32-34.

[5] 陳曦.國(guó)外分層教學(xué)案例探究[J].廣西教育, 2009(20): 91-94.

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學(xué) 511400）

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.006