王曾梅 宋滿滿

摘 要：本文分析了高級財務(wù)會計教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了加強案例教學(xué)等相應(yīng)的對策，以加強對高級財務(wù)會計課程的認識，提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計；教學(xué)質(zhì)量；案例教學(xué)

高級財務(wù)會計是會計專業(yè)課程里面專業(yè)深度很強的課程之一，加上一些其他因素的影響，使得在教學(xué)的過程中，部分教師與學(xué)生對高級財務(wù)會計的理解不夠深入，產(chǎn)生畏懼心理，影響了學(xué)生對于高級財務(wù)會計的積極性，進而影響了高級財務(wù)會計的教學(xué)效果。本文分析了高級財務(wù)會計教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了加強案例教學(xué)等相應(yīng)的對策，以加強教師和學(xué)生對高級財務(wù)會計課程的認識，提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、高級財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的問題

（一）內(nèi)容安排方面存在的問題?！痘A(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》這兩門課有相對比較完整，也比較成熟的框架結(jié)構(gòu)，并且兩門課程之間的層次關(guān)系比較明顯；而《高級財務(wù)會計》和《中級財務(wù)會計》之間，并沒有明顯的層次關(guān)系。甚至，《高級財務(wù)會計》的章節(jié)設(shè)置并沒有明顯的繼承性或系統(tǒng)性。與《中級財務(wù)會計》相比，各個章節(jié)之間也不存在類似的緊密聯(lián)系和層次關(guān)系。迄今為止，《高級財務(wù)會計》課程應(yīng)該包括哪些章節(jié)還沒有一個權(quán)威性的結(jié)論。但一般認為，《高級財務(wù)會計》的內(nèi)容主要是那些沒有包括在《中級財務(wù)會計》中的企業(yè)會計準則內(nèi)容，通常包括：外幣業(yè)務(wù)會計、企業(yè)合并會計、合并財務(wù)報表會計、衍生金融工具會計、物價變動會計、清算會計等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。高級財務(wù)會計課程安排與高年級學(xué)生面臨畢業(yè)的短期目標似乎存在著一定的矛盾。如今，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，面對著就業(yè)與繼續(xù)深造之間的現(xiàn)實抉擇，高年級學(xué)生很難把全部心思用于學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生面臨就業(yè)壓力，不論是準備考研，還是到企業(yè)實習(xí)，都不能很好地深入學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計這門課程。一定程度上，高級財務(wù)會計課程的教學(xué)問題，不僅僅是內(nèi)容安排上體現(xiàn)的“高級”，還有學(xué)生畢業(yè)倒計時面臨的壓力有關(guān)。因此，除了從硬性考核指標對學(xué)生進行約束之外，更應(yīng)該增進師生之間的溝通，了解學(xué)生的所思所想，通過師生之間的引導(dǎo)和互動，緩解高年級學(xué)生面臨畢業(yè)的心理壓力，使學(xué)生提高對高級財務(wù)會計的重視。

二、提高高級財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）加強案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識點的理解，比單純地知識灌輸，達到的教學(xué)效果要好得多。高級財務(wù)會計很多模塊知識特別晦澀難懂，用案例的形式，可以使學(xué)生在已經(jīng)接觸理論知識的基礎(chǔ)上，加深印象。但是，對于案例的選擇需要做到：一是以事實為依據(jù)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但不能憑空捏造；二是案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目的；三是案例的設(shè)計要有一定的情節(jié)，提出的問題能夠引起學(xué)生的興趣。做到這三點，案例教學(xué)才能達到應(yīng)有的效果。在具體案例設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會獨立分析問題、認識問題、結(jié)合理論知識解決問題，掌握獨立解決問題的能力。案例教學(xué)中最重要的是要鼓勵學(xué)生多想、多問、多分析。

（二）課堂教學(xué)過程中講解要切入問題的要害

比如，所得稅會計這一章實質(zhì)就是稅法規(guī)定與會計準則規(guī)定存在差異的問題，本質(zhì)問題是應(yīng)納稅所得額與會計利潤不一致的問題，這就是所得稅會計產(chǎn)生的客觀條件，這一章的講解應(yīng)始終圍繞這個主線，才不至于偏離方向。所以，在章節(jié)的一開始，教師就應(yīng)該先講明這一章產(chǎn)生的原因，使學(xué)生先對這一章的內(nèi)容有大概的了解。后續(xù)講解中，比如暫時性差異，是資產(chǎn)或負債的計稅基礎(chǔ)和在會計報表上的賬面價值之間的差異，即稅法承認的價值與會計賬面價值之間的差異，講明這一點，暫時性差異也就不難理解了。

（三）教學(xué)中做到多學(xué)科的交叉而不僅僅就會計論會計。外幣會計，在講解外匯的直接標價法和間接標價法，折算是用即期匯率還是遠期匯率時，可以介紹我們國家人民幣面臨的不斷升值的壓力，以及我國的匯率機制——“以市場供求為基礎(chǔ)的、單一的、有管理的浮動匯率制度”。讓學(xué)生思考我們國家國幣不斷升值對我國經(jīng)濟有什么影響，結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，不但能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠活躍課堂氣氛。然后引出我們國家外匯會計處理上有哪些利和弊，在促進我國對外貿(mào)易、資本引進以及經(jīng)濟增長的同時，對企業(yè)的匯兌損益，乃至利潤有多大影響，特別是同其他國家非美元貿(mào)易結(jié)算時，匯率的不斷波動。這種教學(xué)方法可以將高級財務(wù)會計所 涉及的內(nèi)容進一步深入，擴展學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的思維，不僅僅拘泥于會計核算，也不局限于就會計論會計，而是“跳出會計看會計”。

（四）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)。高級財務(wù)會計要求學(xué)生掌握基本的理論和知識，掌握各種特殊會計的業(yè)務(wù)處理特點、處理原則以及處理方法，最終達到提高處理復(fù)雜的專業(yè)問題的能力。在高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，切忌灌輸式教育，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)知識，學(xué)會從學(xué)科發(fā)展的前沿角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后結(jié)合自己所學(xué)知識提出解決問題的思路。比如，企業(yè)合并，長期股權(quán)投資的初始確認金額在同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并不一樣，最本質(zhì)的原因是同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本不公允，所以按合并方所有者權(quán)益賬面價值的份額作為長期股權(quán)投資的初始入賬金額，而非同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本是公允的，所以長期股權(quán)投資的初始確認金額為初始投資成本。

三、結(jié)論

與中級財務(wù)會計和基礎(chǔ)會計相比，高級財務(wù)會計在廣度和深度上都存在差異，學(xué)習(xí)的難度也不止提高了一個層次。所以，著力對財務(wù)會計學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門特殊的會計領(lǐng)域進行詳細的講解，使學(xué)生較快地掌握這些特殊業(yè)務(wù)的會計處理方法，教師應(yīng)該從各個方面入手。在今后的高級財務(wù)會計教學(xué)的過程中，采用科學(xué)合理的方法，以及通過與學(xué)生之間積極有效的互動和溝通，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們學(xué)好高級財務(wù)會計知識，掌握解決較復(fù)雜會計問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。