曹彥菊

摘 要：通過與市場與實踐的融合互動，使高校的培養(yǎng)目標更貼近社會貼近市場，在高校的教育過程中既能充分發(fā)揮教師、學生的教、學熱情和教學效率，又對改革高校教學脫離社會需求、學生缺乏專業(yè)能力的教育軟肋有一定的示范效果。

關鍵詞：貼近市場需求；服裝；實踐教學；改革與創(chuàng)新

一、服裝實踐教學改革與創(chuàng)新的必要性

中國服裝業(yè)已是舉世公認的龍頭產業(yè)，但中國的時裝設計還沒有走出國門，中國的品牌還沒有真正在國際上立足。服裝設計要走出國門，首先要創(chuàng)新教育模式，站在企業(yè)和行業(yè)的前沿。我國的服裝高等技術教育尚不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，服裝人才的培養(yǎng)嚴重滯后于服裝產業(yè)的發(fā)展，其表現(xiàn)為：專業(yè)教學多沿襲藝術設計學科型人才的培養(yǎng)模式，重藝術、輕技術，重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向依然十分嚴重。因此，加快服裝專業(yè)教學方法改革，探求新的人才培養(yǎng)模式，已成為迫在眉睫的問題。21世紀社會是知識經濟社會，知識經濟社會的核心是創(chuàng)新。知識經濟最需要的是具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉則來自于人所具有的豐富個性。個性化是高等教育大眾化的未來取向。在服裝設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創(chuàng)新型藝術設計人才。通過工作室項目-實踐教學進行實踐能力綜合素質的強化練習是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才的一種培養(yǎng)模式。

首先，從市場反應看，近些年企業(yè)普遍反映畢業(yè)生實踐能力較差。其次，從學校實踐教學的實際看，目前中國服裝設計專業(yè)的實踐教學大多仍停留在手繪表現(xiàn)和計算機表現(xiàn)的水平，與設計實踐密切相關的實踐教學（比如工作室教學）十分薄弱，投入不足。所謂實踐課大多停留在上電腦課和參觀工廠的層次上。而在歐洲，設計藝術院校非常重視服裝設計實踐教學，其中創(chuàng)新教育模式———工作室項目-實踐教學占有重要的位置。

二、服裝實踐教學改革與創(chuàng)新之探析

（一）立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應用型人才。深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經濟是近年來興民強國教育的重要思路。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進性，國內大多數(shù)課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發(fā)揚中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會責任，同時也是服務區(qū)域文化，建設區(qū)域經濟，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。服裝設計專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產、學、研相結合的區(qū)域實踐教學特色體系是目前服裝實踐教育的發(fā)展趨勢。

（二）專項專題設計實踐教學培養(yǎng)模式。服裝的種類多樣，其價值通過獨特性表現(xiàn)出來，專項專題設計培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發(fā)學生學習熱情，有意識地引導學生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設立的專題有：創(chuàng)意服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；禮服設計技法表現(xiàn)專題訓練；內衣、泳裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；民族服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；童裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；戶外服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；編織服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練。

（三）“競賽促學”的實踐教學培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發(fā)揮主觀能動性，而且教學的效果取決教師的專業(yè)水平，學生無法更全面地接受專業(yè)知識?！案傎惔賹W”的實踐教學培養(yǎng)模式是指在學生進入專業(yè)課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發(fā)學生學習興趣?！案傎惔賹W”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一。

（四）校企合作、協(xié)同辦學模式。實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產業(yè)的溝通交流。

1、具體落實協(xié)同辦學制度，邀請相關企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。

2、學生參與企業(yè)項目設計，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業(yè)運作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開發(fā)。

3、企業(yè)提供先進軟件設備給實訓室或在企業(yè)中設立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓及產品項目企劃案研發(fā)。

（五）實訓（改成“驗”）室“企業(yè)化”教學模式。實驗室“企業(yè)化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設計專業(yè)《企業(yè)產品設計》課程與實踐教學基地企業(yè)合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業(yè)成品指標布置教學任務和作業(yè)，按照企業(yè)運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內實訓室中體驗專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優(yōu)異者企業(yè)適當給予鼓勵，成品可供企業(yè)開發(fā)應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業(yè)興趣和學習動力，促進教師教育和專業(yè)理念的更新和教學改革。

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