朱麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，解決“就業(yè)難”的問題對我國經(jīng)濟的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是我國創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，在管理機構(gòu)、課程體系、教育資源等方面仍存在不足，不能有效地為大學生創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導與項目平臺支持。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工作，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系對于提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；支持體系

我國經(jīng)濟發(fā)展進入增速回落的新常態(tài)時期，對勞動力的需求也隨之相對減少，同時高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到765萬人，經(jīng)濟增速的放緩與畢業(yè)人數(shù)的增加加劇了大學生 “就業(yè)難”的局面，很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)的壓力。面對新常態(tài)，國家出臺了一系列的相關(guān)政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。2016年全國兩會上，李克強總理再次強調(diào) “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，各高校都在積極推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，努力為大學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

一、新常態(tài)下構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的價值

創(chuàng)業(yè)教育支持體系，是一項系統(tǒng)工程，是由創(chuàng)業(yè)環(huán)境系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)平臺系統(tǒng)等各要素組成的有機整體，為大學生提供良好的輿論導向、完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和全面的創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障與支撐的目的。

（一）構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系，符合國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的要求

2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議提出：“為大學生創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，完善相關(guān)的創(chuàng)業(yè)支持機制，做好大學畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?！?015年教育部提出，高校建立彈性學制，健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化的教學管理制度，允許大學生休學創(chuàng)業(yè)。要符合國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的要求，高校必須完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系，在課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等方面不斷加以完善，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，增強大學生的創(chuàng)業(yè)技能，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供不竭的動力。

（二）滿足時代對高校發(fā)展的需求

我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育規(guī)模的擴大，中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，這些使得大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，高校如果只注重知識型人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足高校差異化的發(fā)展及學生競爭力提升的需求。構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，高校轉(zhuǎn)變自身的創(chuàng)業(yè)教育思維模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，既是時代發(fā)展的需求，也是人才培養(yǎng)的需求。

（三）為提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供保障

在經(jīng)濟新常態(tài)下，大學生面臨就業(yè)難，只有在校期間通過全面的創(chuàng)業(yè)教育，大學生才能提高自身的創(chuàng)業(yè)競爭力，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機會。

1.有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識

雖然國家和政府越來越重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，不斷推出新的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是有資料顯示，目前大學生的創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，很多大學生有較高的創(chuàng)業(yè)興趣，但是缺乏創(chuàng)業(yè)的主動性，創(chuàng)業(yè)的風險意識不足。主要原因在于很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)意識教育，忽視了創(chuàng)業(yè)意識教育的普及化。通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，將創(chuàng)業(yè)意識教育融入素質(zhì)教育中，對大學生進行大眾化的、階段化的創(chuàng)業(yè)意識教育，使大學生全面了解創(chuàng)業(yè)意識的必要性和重要性，從而激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識。

2.有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率

實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的關(guān)鍵在于不僅要增加創(chuàng)業(yè)人數(shù)，更要提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，切實提高創(chuàng)業(yè)成功率。目前很多高校還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，大多創(chuàng)業(yè)教育停留在理論指導層面，缺乏實踐性和可操作性，造成大學生的初次創(chuàng)業(yè)成功率低。建立完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系可以從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育的形式、創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍等方面為大學生提供不同階段、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.有助于降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種風險，如果大學生沒有在校期間接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓，缺乏對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的理解，缺乏對創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的了解，就會在遇到創(chuàng)業(yè)風險時不知所措。完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系能夠通過有效的創(chuàng)業(yè)教育增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心，使大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生理性的認識，對創(chuàng)業(yè)所需要的主客觀條件進行認真的分析，利用所學的創(chuàng)業(yè)知識和具備的創(chuàng)業(yè)技能降低可能遇到的創(chuàng)業(yè)風險。

二、新常態(tài)下構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的障礙

新常態(tài)下鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，是對創(chuàng)業(yè)教育的新要求。推進創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，創(chuàng)業(yè)教育支持體系在很多方面不能適應新常態(tài)的發(fā)展需求。

（一）創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)不完善

目前很多高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，沒有確立創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的重要地位，對于創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏專門的管理機構(gòu)。很多高校的就業(yè)管理僅由就業(yè)指導中心具體負責，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是任課教師或者是就業(yè)指導部門的責任，這樣有關(guān)部門的創(chuàng)業(yè)教育資源很難實現(xiàn)有效整合。其實創(chuàng)業(yè)教育的順利實施離不開教學管理部門、學生工作部門、校企辦、就業(yè)辦等各個部門的協(xié)調(diào)與合作，只有設(shè)立專門的管理機構(gòu)從中形成合力，才能推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)教育達到預期的目的。

（二）沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育部要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學分管理。但是目前大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，很多高校缺乏獨立的、科學合理的課程體系，尤其在創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)化和實踐化方面仍有待加強。在課程內(nèi)容方面，多以理論為主，缺乏具體的實踐指導。除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，在課程體系的設(shè)置上忽視了大學生的主體性，忽視了社會發(fā)展和經(jīng)濟特點的要求。表現(xiàn)在，一方面創(chuàng)業(yè)教育沒有貫穿大學教育的始終，與其他課程之間缺乏有效邏輯聯(lián)系；另一方面所有學生接受的創(chuàng)業(yè)教育都是一樣的，沒有專業(yè)的針對性，沒有注重大學生的探究式學習，導致創(chuàng)業(yè)教育目標不清晰、方向不明確、教學方法不正確等一系列問題的出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育資源有待提升

創(chuàng)業(yè)教育支持體系需要來自社會、企業(yè)和高校各方面的資源支持，特別是離不開創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的支持。創(chuàng)業(yè)教育的順利開展需要具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍， 但是目前高校的創(chuàng)業(yè)教育教師基本沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏專業(yè)銜接與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講課內(nèi)容更多局限于理論層面，不利于調(diào)動學生聽課的積極性；很多學校在校內(nèi)成立大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生提供創(chuàng)業(yè)支持條件，但是由于學校場地和資金的限制，使得創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目層次較低，很多不能實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)者所學專業(yè)的有機結(jié)合；創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開來自社會各個方面的支持，應建立起一個科學、高效的由社會各個層面組成的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

（四）缺乏動態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育評價機制

任何一個體系的運作都離不開評價體系的參與、支持和反饋，評價是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，評價的有效實施影響著創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的順利開展。建立創(chuàng)業(yè)教育評價機制，有助于評價高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足，為提高創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率提供理論支持。但是目前的創(chuàng)業(yè)教育評價僅僅停留在傳統(tǒng)的考試和考核的層面，缺乏動態(tài)的評價機制，在評價方式、評價內(nèi)容和評價機構(gòu)等方面過于單一，很難考核創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不能對創(chuàng)業(yè)教育的效果做出客觀的判斷，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。

三、新常態(tài)下構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的途徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜、長期性、系統(tǒng)性的過程，教學內(nèi)容涉及多個學科的交叉，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是學校某個部門無法獨立完成的。對于創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)的設(shè)置可以借鑒美國高校的做法，設(shè)立具備創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持等功能的綜合性的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，每項工作落實到具體部門，做到分工明確，權(quán)責分明。

高?？梢詮囊韵聨追矫嫱晟苿?chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，建立分工明確、權(quán)責匹配的管理機制。首先，創(chuàng)業(yè)教學工作的開展，由學校的教務(wù)處制定創(chuàng)業(yè)教育實施方案、就業(yè)指導中心協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)項目的落實，從事創(chuàng)業(yè)教學工作的系部，負責人才培養(yǎng)方案的制定和具體的教學工作。其次，創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作由校企合作辦具體負責，通過與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學生在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)實踐機會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面提供幫助，發(fā)揮產(chǎn)學研結(jié)合的資源整合優(yōu)勢。最后由學生處和科研處開展創(chuàng)業(yè)支持工作。學生處通過搭建多層次的創(chuàng)業(yè)信息交流平臺，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的宣傳，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強對在校大學生的創(chuàng)業(yè)指導，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情；科研處為創(chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)業(yè)科研活動的技術(shù)支持，通過項目扶持、孵化服務(wù)及設(shè)立咨詢團的方式促進創(chuàng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)活動的科技含量。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

雖然目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程中包含創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，但是不能很好地實現(xiàn)課程體系的學科化和體系化，無法有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，達到創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以分別從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程方式方面入手，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的針對性、綜合性、實踐性和多樣性。

1.在課程設(shè)置上，為不同創(chuàng)業(yè)層次、不同創(chuàng)業(yè)需求的學生搭建符合各自需要的教學平臺，同時與學?，F(xiàn)有的教學資源有機整合，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常教學工作中。根據(jù)不同年級學生設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，以專科學校為例，針對一年級新生重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；針對二年級學生重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；針對三年級學生重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和防范創(chuàng)業(yè)風險的能力，注重創(chuàng)業(yè)方法的指導和創(chuàng)業(yè)實踐的指導。另外根據(jù)不同專業(yè)的學生，開設(shè)企業(yè)管理、市場營銷、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求。

2.課程內(nèi)容方面，實現(xiàn)由側(cè)重理論知識教育向提高創(chuàng)業(yè)能力教育的轉(zhuǎn)變，將實踐性教學內(nèi)容引入到創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的實踐內(nèi)涵，建立“學科課程—活動課程—實踐課程—成果孵化”的“四位一體”課程教學內(nèi)容體系。同時在教學內(nèi)容上增設(shè)有關(guān)人際交往、團隊合作、組織能力、誠信意識和社會責任意識的教育。

3.探索形式靈活多樣的課程方式，加大實踐課的教學力度，激勵學生主動探究、提高分析創(chuàng)業(yè)項目資源的能力。通過建立學科課程、調(diào)研活動、模擬環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實踐等形式，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)園的作用，為學生提供課堂、課外的創(chuàng)業(yè)實踐機會、實踐經(jīng)歷，進而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)主動性和創(chuàng)業(yè)智慧潛能。[1]

（三）提升完善創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開創(chuàng)業(yè)教育條件的支持，離不開必要的完善的創(chuàng)業(yè)教育資源，在創(chuàng)業(yè)教育資源中師資隊伍、實踐基地和社會支持顯得尤為重要。

1.建立一支完善的師資隊伍?？梢詮募ぐl(fā)創(chuàng)業(yè)教師從業(yè)積極性、隊伍建設(shè)和培訓體系入手。首先，學校應轉(zhuǎn)變理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，對創(chuàng)業(yè)教育給予相關(guān)制度上的保障， 加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，制定相關(guān)的考評、獎懲制度，激發(fā)創(chuàng)業(yè)教師投身創(chuàng)業(yè)教育的積極性。其次，建立一支動態(tài)化、專兼職的師資隊伍。對于本校擔任創(chuàng)業(yè)教育的專職教師要有相關(guān)的遴選制度和考核制度，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師“走出去”，通過與兄弟院校的交流、學習，豐富理論知識和教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教育資源共享；利用到企業(yè)掛職鍛煉的形式，參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理過程中，通過企業(yè)實踐操作，增加對企業(yè)的運作流程、管理規(guī)程的認知，提高教師自身的創(chuàng)業(yè)能力；聘用有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功者、律師、管理者作為兼職教師，通過講座、培訓、實踐模擬等方式參與創(chuàng)業(yè)教育過程。最后，通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓和到企業(yè)掛職的形式加強對教師的培訓，通過培訓提升教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗及最新的創(chuàng)業(yè)資訊，提高實踐教學能力。

2.建立校內(nèi)、校外實踐基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的機會和場地。校內(nèi)開展科技創(chuàng)新和經(jīng)濟管理活動，即創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，指導學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等。目前大學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)活動缺乏與大學生所學專業(yè)的有效匹配，大多表現(xiàn)為營銷的創(chuàng)業(yè)形式，科技創(chuàng)新的比例較低，學校應根據(jù)不同學生的專業(yè)背景制定不同的教育實踐計劃和創(chuàng)業(yè)指導。由于資金、場地等限制，創(chuàng)業(yè)園能夠提供給學生的創(chuàng)業(yè)機會是有限的，學校應通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)模擬公司等活動豐富大學生校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用與企業(yè)間互惠互利的關(guān)系，充分發(fā)揮校企聯(lián)合辦學的優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。組織學生定期參觀企業(yè)操作流程、熟悉企業(yè)環(huán)境，深入企業(yè)頂崗實習，在參與企業(yè)運作的過程中全面掌握創(chuàng)業(yè)的有關(guān)事項，對創(chuàng)業(yè)形成直觀的認識，進而樹立創(chuàng)業(yè)的理念和信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。[2]

3.建立多元化的社會支持體系。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工作，離不開各個方面的支持與配合，需要建立多元化的社會支持體系，主要包括資金支持、智力支持和服務(wù)支持。學?？梢蕴峁┙o大學生的創(chuàng)業(yè)資金畢竟是有限的，還需要政府和企業(yè)的支持，政府可以通過小額貼息貸款、為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供擔保貸款、無償資助創(chuàng)新項目及為大學生創(chuàng)辦的科技型小型企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)啟動基金等方式提供資金支持；企業(yè)可以設(shè)立評價標準，對于具有扶持價值的項目通過提供創(chuàng)業(yè)基金、免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所予以支持。在智力支持方面，通過教育實踐和信息平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、項目扶持、市場信息及法律咨詢，解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。為提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功率，一方面要廣泛開展創(chuàng)業(yè)宣傳教育、完善創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；另一方面在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，建立配套的優(yōu)勝劣汰的考核制度，為大學生提供全程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（四）構(gòu)建多層次、多方位、動態(tài)化的評價體系

完善的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，有利于監(jiān)督創(chuàng)業(yè)教育過程、評估創(chuàng)業(yè)教育實施效果、推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。通過創(chuàng)業(yè)教育評價，一方面激勵大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力；另一方面為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育提供改進的依據(jù)。

1.評價內(nèi)容不能僅以學生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度作為主要內(nèi)容，應以創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成效作為考核的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)本身就是實踐，這就需要評價體系的內(nèi)容上注重學生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的感悟和運用能力的考核，尤其是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。強烈的社會責任感是催化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本動力所在，是大學生人格健康的集中體現(xiàn)，是大學生成人、成才的重要標志，因此，在評價內(nèi)容方面必須增加對大學生社會責任感的考核。

2.設(shè)立靈活性的考核機制。評價方式是保證評價過程客觀性和可靠性的重要因素，很多高校局限于傳統(tǒng)的考試和筆試的考核方式，由于學生存在個體差異和創(chuàng)業(yè)階段的不同，現(xiàn)有的評價方式已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。需要根據(jù)不同的學生層次采取不同的考核方式，對于大學生創(chuàng)業(yè)前創(chuàng)業(yè)基本知識的考核可采取筆試的方式由學校的任課教師做出評價；對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐中的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及工作表現(xiàn)，可采取實踐操作和量化考核的方式由企業(yè)指導教師做出評價；對于創(chuàng)業(yè)教育結(jié)束后大學生具備的創(chuàng)業(yè)能力，可采取口試、制作創(chuàng)業(yè)計劃書的方式由創(chuàng)業(yè)者互評、與社會評價相結(jié)合做出考核結(jié)果。[3]

3.成立以學生為主體，社會、學校、企業(yè)共同參與的評價機構(gòu)。作為接受創(chuàng)業(yè)教育的主體，在校學生和畢業(yè)生都應對創(chuàng)業(yè)教育做出評價，在校學生的評價主要針對創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學方法、教學內(nèi)容，畢業(yè)生的評價則要根據(jù)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，對已接受的創(chuàng)業(yè)教育存在的不足提出反饋意見。企業(yè)根據(jù)學生任職期間的表現(xiàn)及工作能力和工作態(tài)度做出評價，以便學校認清創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求的差距，對現(xiàn)有的內(nèi)容做出調(diào)整，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育。學校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，通過成立穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的評估隊伍，通過定期評價、信息反饋與分析，及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容，滿足新常態(tài)下對創(chuàng)業(yè)教育的需求。

參考文獻：

[1]錢宗霞.淺析三螺旋視域下高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2015（2）：38-42.

[2]陳微微，陳芳.大學生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建研究[J].中國高等教育評估，2010（2）： 18-22.

[3]陳龍.大學生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建與評價研究[D].武漢工程大學，2011.

（責任編輯劉第紅）