辛玉珍

[摘要]穿插本是文學創(chuàng)作中的一種筆法，它雖不屬于故事情節(jié)的主線，卻有助于讀者了解故事情節(jié)的背景或發(fā)展，在文中不可或缺。語文教學中的穿插，就是在講授過程中說明一件事情或論述某種事理時，先中斷這件事情或事理，插進別的與教學內容有關的內容，啟發(fā)學生思維或引起學生興趣。待插入的內容結束后，再接著先前的內容作進一步的敘述和說明，使教學更加具體形象、生動有趣、深刻有力，達到拓寬語文學習和運用領域，培養(yǎng)學生跨學科的素質，提高學習效率的目的。

[關鍵詞]文學創(chuàng)作；穿插；中斷；學習效率

在語文教學中，教師從頭至尾句句不離課文內容，甚至詞句都照搬課文，教學索然無味。如果適當?shù)剡M行一些穿插，就會令教學效果大有改觀。穿插是在授課過程中，說明一件事情或論述某種事理時，先中斷所要講的內容，插進別的與教學內容有關聯(lián)，能夠起說明、補充或者能夠啟發(fā)思維、催生興趣的內容，從側面把先前所說的事情或事理做進一步的敘述和說明，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，保證教學效果。

一、背景穿插

背景穿插就是在語文教學中介紹與該文相關的背景知識，開闊學生的視野 。因為語文課所涉及的內容不僅僅是語文本身，還包括天文、地理、音樂、美術、體育等。在語文教學中穿插一些相關的背景知識，能增加語文課的信息量，激發(fā)學生的閱讀興趣，產(chǎn)生學習的動力。

在教學《一夜的工作》時，我知道現(xiàn)在的學生對敬愛的周總理還不太了解，這樣學生就很難理解課文的意義，所以備課時特意搜集了周總理的生平、故事和圖片。在揭示課題后，我問：“你們知道周總理是誰嗎？”舉手的同學很多。當我又問：“你們知道他的書房是什么樣的？”“身為總理，他生命中的一天是怎樣度過的？”知道的學生寥寥無幾。這時，我就投影周總理的圖片，播放他工作、生活中的感人故事。在學生逐漸對周總理有了一個感性的認識之后，再繼續(xù)講解課文。

介紹一些與課文有關的背景知識，是為了更好地突出課文主旨，同時，達到增長知識、擴大視野的目的。

例如：在《活化石》一課中先給學生介紹化石的背景知識；《郵票齒孔的故事》一課中插入郵票來歷的背景，講授有關郵票的知識；《日月潭》一課時利用多媒體課件展示寶島臺灣及日月潭的地理位置和那里的風土人情圖片。

二、故事穿插

故事穿插是講授課文中常用的方法。根據(jù)課文內容，適當插進一兩個能突出課文中心思想的小故事，學生不但愛聽，而且記得牢，有利鞏固學習效果。

例如：講《田忌賽馬》一課可穿插《屢敗屢戰(zhàn)》這個小故事：古代一將軍在戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢敗，十分無能。但在匯報中把詞序調換一下，成了“屢敗屢戰(zhàn)”，表現(xiàn)出頑強戰(zhàn)斗的可貴品質，使該將軍非但免受處罰，還獲得了大的嘉獎。接著穿插《剪字》的故事：有個人把書法家戲寫的“不可隨處小便”剪下后重貼，變成“小處不可隨便”，使俚句變成大有哲學內涵的警句。這兩個故事的穿插引入，能使學生加深理解孫臏換馬出賽的妙處，懂得事事都要動腦筋的道理。

再如：講授《凡卡》時，教師可針對文中主人公的悲慘命運，提出“當時女孩的命運又怎樣呢？”接著穿插契訶夫的《渴睡》：一個做仆人的女孩受盡折磨，極度疲倦，為了可以睡眠竟扼死了啼哭的小主人，然后甜甜入睡，結果怎樣——死路一條。學生被這個著名的故事震撼了，加深了對剝消階級的憎恨。

另外，講授《草船借箭》可穿插《空城計》，講授《月光曲》可穿插記述貝多芬勤奮的《發(fā)燙的手指》，講授《狼牙山五壯士》可穿插《八女投江》……這些故事，會令學生聽得如癡如醉，使他們既能深刻理解課文，又會將愛國、勇敢、機智、勤奮等品質悄然根植于心，可謂一舉多得。

三、軼聞趣事穿插

軼聞趣事由于其趣味性強，更能引起學生濃厚的興趣，使他們在快樂的笑聲中掌握知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)幽默機智的品質。

例如：《晏子使楚》的學習中，可穿插“林肯擦鞋”的趣事：有個記者看見樸素的林肯總統(tǒng)竟然自己擦皮鞋，就嘲笑地問：“總統(tǒng)先生經(jīng)常擦自己的鞋嗎？”林肯微笑著回答：“是的。那你經(jīng)常擦誰的鞋呢？”記者啞口無言，滿面羞愧。還可以穿插歌德的趣事：有一次，歌德在路上遇到一個仇視他的人。那人說：“我從不給蠢豬讓路?！备璧伦叩铰愤?，左手做了個“請”的動作，微笑著說：“我剛好相反?！睂W生聽了哈哈大笑，都被哲人的機智和幽默所折服。通過兩則軼事的插入，讓學生對課文展開聯(lián)想，從而對晏子靈活機智、思維敏捷的特點有了更深的認識。

又如：講《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可穿插魯迅先生理發(fā)的軼聞趣事：理發(fā)師看不起衣著樸素的魯迅先生，隨便地理了一通。理完后，先生抓了一大把錢給他。第二次，理發(fā)師認真地給先生理發(fā)，希望得到更多的報酬。但這次先生卻不給多一分。理發(fā)師不解，先生說：“上次你隨便地理，我就隨便地給；這次你認真地理，我就認真地給?！睆倪@則軼聞趣事里，學生領略到這位偉大的文學家不只有嚴肅的一面，還有風趣幽默的一面，從而更加敬愛先生。

四、音樂穿插

音樂對人的情緒具有強大的感染力，尤其是小學生，更易被音樂的美感所感染。在語文教學中適當?shù)剡M行音樂穿插，可以很好地調節(jié)學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，使他們更加主動地學習。

例如：講《月光曲》一文時，可播放《月光曲》，學生文曲對照，在美妙的樂聲中進一步理解課文?；蛘卟シ琶吨聬埯惤z》，優(yōu)美至極的旋律會牢牢地吸引住學生的注意力，對偉大音樂家貝多芬的敬仰之情不斷加深。

又如：講《桂林山水》，可播放《我想去桂林》這首歌，躍動的旋律會讓學生陶醉其中，有的學生甚至跟唱：“到那山水甲天下的陽朔仙境… …”熱愛祖國壯麗山河的思想感情洋溢于心間。

再如：教《梅花魂》一文，可播放《我的中國心》這首歌曲：“無論何時，無論何地，心中一樣親… …”歌中華僑對祖國的眷戀之情震撼著學生的心靈，加上動聽優(yōu)美的旋律，愛國之情油然而生。

除了故事、趣聞軼事、播放音樂穿插之外，還可穿插有關的科學知識或者笑話，甚至可以穿插舞蹈、繪畫等藝術形式?？傊彩悄軌驇椭鷮W生理解課文的東西，都可以穿插進去。要注意的是，運用穿插一定要與教學內容相關聯(lián)，做到自然和諧，不可節(jié)外生枝，單求趣味或者喧賓奪主。

四、科學常識穿插

很多學生都覺得科學離我們的生活很遙遠，研究科學是科學家的事情，它不會在語文課本中出現(xiàn)。實則不然，科學就在我們身邊，就在我們的生活中。小學語文教材中有一些課文，如《撈鐵牛》《曹沖稱象》《趙州橋》《詹天佑》《兩個鐵球同時著地》等，集科學性、人文性、趣味性于一體，學生在學習的過程中既會感受到人類的智慧，又會領略到科學知識對人類進步的促進作用。因此，將科學常識引入小學語文教學中，能培養(yǎng)學生嚴肅、認真、求實的科學態(tài)度，從小養(yǎng)成愛科學、用科學的良好風尚。

例如：教學《曹沖稱象》時可以進行模擬實施：準備一個盛滿水的大盆，用一次性飯碗當船，一個玻璃瓶當大象，再撿一些小石塊，按照文中的方法進行“稱象”表演，讓學生體會曹沖的高超智慧。又如：教學《趙州橋》時，可用雞蛋演示圓型頂部比平面能承受更大壓力的現(xiàn)象，讓學生體會我國古代文明的光輝燦爛，真正從課文中學到科學，在生活中愛科學，然后將科學知識用于生活中，培養(yǎng)其勇于懷疑、敢于批判的個性。教師還可以將科學常識的滲透延伸到課外，讓學生上網(wǎng)查找牛頓從從蘋果落地這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)萬有引力、愛因斯坦在火爐旁悟出了相對論、科學家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達等故事，引導學生細看生活中的每一樣東西，每一種現(xiàn)象，分析其中蘊含的科學道理。

總之，在語文教學中恰當?shù)剡M行穿插，要以教師深入鉆研教材、博覽群書為前提，這樣才會做到游刃有余，事半功倍，讓語文課堂綻放出異彩。

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（責任編輯 付淑霞）endprint