肖永紅

教學評價作為一種充分發(fā)揮管理效能，促進教學，深化改革的重要手段，作為一種為教學決策服務的活動，越來越被大家所重視。本園《景瓷泥塑活動幼兒發(fā)展評價》的課題研究中，發(fā)現(xiàn)在評價策略上存在著諸多的問題。因此，通過每周一次的實踐觀摩與研究，引導教師在深入學習、領(lǐng)會泥塑活動教育價值的基礎(chǔ)上，探究適宜性的評價策略。

一、評價工具的建立

1.《泥塑活動評價表》的制定。課題組為解決評價內(nèi)容不全面、不恰當?shù)膯栴}。研究制定《泥塑活動幼兒發(fā)展評價標準》， 在此表中，我們從技能、審美、想象創(chuàng)造、社會性與情感等方面研究制定評價指標，并將其與活動方案相結(jié)合制定了每個活動的評價表。通過每次的實踐，對照、改進評價表，在此過程中教師對評價內(nèi)容進一步深入領(lǐng)會。

2.《幼兒觀察記錄表》的制定。在《幼兒觀察記錄表》中，我們從技能、情緒情感、想象創(chuàng)造、作品呈現(xiàn)等方面來連續(xù)記錄孩子的發(fā)展個案，通過對照、對比觀察的結(jié)果，分析與反思幼兒的發(fā)展，縱向來反映孩子在的某領(lǐng)域的發(fā)展趨勢與水平。通過評價工具的研制與使用，有效提高了評價者在評價上的全面性，為評價者評價幼兒指明了方向。

二、教師評價引領(lǐng)幼兒獲得成功的體驗

1.亮點評價法。亮點評價就是教師在教育過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在技能表現(xiàn)、情緒情感、想象創(chuàng)造、作品呈現(xiàn)、行為習慣等方面的成功訊息，通過教師評價或經(jīng)驗介紹，將好的方法傳遞、分享給大家，將個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體的經(jīng)驗，讓孩子能從中獲得有益的經(jīng)驗，及時去調(diào)整自己的做法，使孩子在行為習慣上、技能表現(xiàn)上、想象創(chuàng)意上都能得到提高。

2.即時評價法。即時評價法就是在孩子創(chuàng)作過程中，當他們的技能、想法、創(chuàng)意發(fā)生變化時，教師及時肯定幼兒的想法，及時評價幼兒參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，讓孩子在鼓勵與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)，引導孩子更好的完成作品，在此環(huán)節(jié)中，教師要善于理解幼兒作品地創(chuàng)作動向。

3.情境評價法。情景評價法就是在評價過程中，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符的情境，用故事主線、合理的情節(jié)，讓幼兒在情景中擔任的角色進行評價，使幼兒始終興趣盎然，體驗完成作品的成功感。

三、幼兒評價，促進經(jīng)驗提升

幼兒評價是教學中常用的一種方法，通常在最后的評價環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。教師請幼兒評價時，常常提出“你最喜歡哪個作品？為什么？”但由于幼兒缺乏評價能力，并以自我為中心，他們常常選擇自己的作品或好朋友的作品。因此，在幼兒評價中，教師的引領(lǐng)非常重要。

1.講述作品故事，拓展想象空間。在幼兒自評過程中，我們通過讓孩子自己講述作品故事，表達創(chuàng)意想法，以此來拓展其他幼兒的想象空間。

2.演示創(chuàng)作過程，提高技能表現(xiàn)。技能的熟練掌握能幫助幼兒更好地完成作品，使作品的檔次得到提升。因此，在幼兒評價的過程中，教師注重引導幼兒觀察技能表現(xiàn)，鼓勵幼兒回憶自己的創(chuàng)作過程并演示，以此幫助其他幼兒積累經(jīng)驗。

3.瀏覽同伴作品，豐富幼兒視野。在每次泥塑創(chuàng)作后，我們都會組織幼兒觀摩作品展，幼兒聚在一起互相評價喜歡的作品，通過幼兒的簡單交流，大家就會茅塞頓開、仰天大笑，通過瀏覽同伴作品達到開闊視野的目的。

四、家長參與，更新評價觀念

為了讓家長全方位了解孩子，正確地評價孩子，掌握教育孩子的一些經(jīng)驗和方法。通過講座培訓、家長親身參與瓷泥三部曲的教學活動，探索出漸進式的家長工作策略。

1.組織培訓，轉(zhuǎn)變家長的教育觀。我們通過《瓷泥三步曲講座》讓家長們了解我們在瓷泥活動中“探索、規(guī)范、創(chuàng)新三步曲”的教育理念。

2.《閃光點的點滴記錄》讓家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在第一次家長參與活動中，我們通過評價表，讓家長了解從不同的方向來觀察孩子的表現(xiàn)。我們制定《閃光點的點滴記錄》表，讓家長尋找孩子的亮點，表揚孩子，掌握運用賞識教育法。

3.《小問號的點滴記錄》讓家長觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的困難。在第二次家長參與活動中，我們制定《小問號的點滴記錄》表，讓家長們觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的困難，思索引導、支持他們的方法，讓家長積累為孩子解決問題的經(jīng)驗。

4.《親子創(chuàng)意的點滴記錄》讓家長體驗創(chuàng)作的喜悅與困難。第三次家長參與活動中我們讓家長參與到孩子的創(chuàng)作中去，與孩子們一起體驗創(chuàng)作中的喜悅與困難，讓家長積累站在孩子角度理解作品，解決問題經(jīng)驗。

5.共同評價，交流經(jīng)驗。通過每次活動后的一個分享互動環(huán)節(jié)，教師與家長分別根據(jù)主題的內(nèi)容來根據(jù)孩子的表現(xiàn)，進行評價，共同交流想法和經(jīng)驗。

在評價過程中，以上策略是相互聯(lián)系的，它們各自發(fā)揮不同的作用，又共同實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的目的。在評價活動中，教師既是評價者，也是幼兒、家長評價的引領(lǐng)者。評價要因人而異、因時而變、因材施教，才能真正發(fā)揮評價的“激勵”作用。

（作者單位：江西省軍區(qū)機關(guān)幼兒園）