甘如梅

美國教育家霍夫說過：“數(shù)學(xué)是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。當(dāng)被問到對數(shù)學(xué)有何感覺時，會聳聳肩表示中立的學(xué)生非常少?！比绾巫屇且徊糠种械鹊膶W(xué)生多起來，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課？這是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問題。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面探討如何來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、借助多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)推理

傳統(tǒng)教學(xué)手段：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生看，數(shù)學(xué)就像是乏味的代名詞。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與各門學(xué)科的教學(xué)已由“整合”發(fā)展到了“融合”，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。

例如關(guān)于勾股定理的探究，有以下幾個環(huán)節(jié)：情境引出課題；明確任務(wù)后形成探究思路；探究并猜測得出結(jié)論；驗(yàn)證并明確結(jié)論。為此，設(shè)計(jì)了這樣幾個多媒體視頻：1.出示問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題；2.明確情境中問題的本質(zhì)是需要研究直角三角形中三邊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生畫直角三角形，并通過測量，猜測其中的關(guān)系；3.明確剛才活動的猜測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示三邊的平方，形成關(guān)于勾股定理的典型圖形，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證三個面積的關(guān)系；4.呈現(xiàn)不同的驗(yàn)證方法，明確勾股定理。

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡看這些多媒體，它彌補(bǔ)了教科書的不足，教科書具有與生俱來的缺點(diǎn)：靜態(tài)的，常常是結(jié)果性的，較難展開火熱的思考過程，學(xué)生不能從中感受到火熱的思考過程。而學(xué)生喜歡上多媒體，認(rèn)為它們直觀形象、生動有趣；解題過程詳細(xì)，深入淺出，易懂；有很強(qiáng)的吸引力，能讓人的注意力更集中；制作的精美動畫讓相關(guān)的演示過程看得更清楚，可重復(fù)觀看，可作為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的材料；觀看過程中可以暫停播放，邊學(xué)習(xí)邊思考……

二、讓學(xué)生“說”課

“說”課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自主探索、嘗試及驗(yàn)證后說出解題的整個思維過程，然后由大家共同交流，相互補(bǔ)充而得出最后的解題過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中不斷鞏固、深化舊知識，真正達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“教我學(xué)”變?yōu)椤拔視W(xué)”的目的。

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在新授課教學(xué)中有著極其重要的地位。讓學(xué)生說概念，并闡述對概念的理解，從而促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

另外，正確看待學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生“插嘴”，善待“插嘴”，當(dāng)然絕對不是故意擾亂課堂。其實(shí)“插嘴”也是學(xué)生的“說”課，在課堂上同樣能綻放其生命力，特別是在導(dǎo)入新課的過程中。

如在導(dǎo)入新課時，教師設(shè)計(jì)了一個游戲：“請將你的年齡乘2加6，再把結(jié)果乘3減18，將結(jié)果告訴我，老師就能在2秒鐘說出你的年齡。”學(xué)生踴躍舉手，力求難倒教師，有的學(xué)生還報(bào)父母的年齡，當(dāng)然教師都能一口答對，游戲進(jìn)行得熱火朝天。突然一位學(xué)生插嘴：“這里有訣竅。”這時其他學(xué)生也叫道：“有訣竅，快講！”

在這案例中，利用小游戲引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生的“插嘴”正好說到“訣竅”——代數(shù)式化簡。教師及時抓住這一信息，引導(dǎo)學(xué)生：“你非常聰明，那你知道訣竅是什么嗎？”這樣巧借學(xué)生“插嘴”順勢引出代數(shù)式化簡求值，就此展開新課教學(xué)，而學(xué)生對代數(shù)式化簡求值的便捷也有了興致，并印象深刻。

三、數(shù)學(xué)的內(nèi)容要盡量生活化

看看幾次數(shù)學(xué)教材的更新，例子越來越切合我們生活實(shí)際，這樣就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就會輕松、親切、自然。例如，在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，筆者設(shè)計(jì)了以下情景：“如圖，甲、乙兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭議。為了交通方便，決定建在公路旁，甲鎮(zhèn)人希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處。同學(xué)們，請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。此時，筆者因勢利導(dǎo)地說：“我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。”這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

作為教師，要讓課堂綻放光彩，要激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命力，就必須多想辦法。以上三個方面是筆者平常教學(xué)中力求嘗試與貫徹的，它們能使教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，并能使學(xué)生學(xué)得愉快，越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)）