宋小河

班級是各級學校實施各種教育、教學活動的基本單位，是學生在校生活的主要場所，是學生成長的重要搖籃，是教師實踐教育、教學的主戰(zhàn)場，同時也是中學生的人際交往和生活的重要舞臺.如何建構(gòu)班集體將影響學生個體社會化和個性發(fā)展，甚至影響學生今后的生活質(zhì)量與生命發(fā)展.一個有凝聚力的優(yōu)秀班集體，有利于教育、教學目標的順利實現(xiàn)，有利于學生健康地發(fā)展并為之全面發(fā)展甚至終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)秀班集體是每位教師，每個學生，每所學校，每個家庭甚至整個社會所追求的教育、教學目標。而班級凝聚力是建構(gòu)優(yōu)秀班集體的源動力。

班級凝聚力是指本班同學之間為實現(xiàn)共同目標而進行協(xié)調(diào)合作的程度。班級凝聚力表現(xiàn)在學生個體對共同目標服從、依從、信賴，最后自主地去為這個共同目標而奮斗。托尼·鄧吉在他的《凝聚力——團隊領(lǐng)導(dǎo)者的成功秘訣》（由重慶出版社出版）一書中指出“沒有凝聚力的團隊，只是一盤散沙。凝聚力，是可以修煉的”。

那么，究竟如何培養(yǎng)和建構(gòu)班級凝聚力？

一、班主任是班級凝聚力形成的核心

班主任是班級管理的重要組成部分，是良好班風形成的基礎(chǔ)，也是班級向心力和戰(zhàn)斗的核心。正如托尼·鄧吉所說，“卓越的團隊領(lǐng)導(dǎo)者懂得提升自己的凝聚力，這才是團隊魂的核心，是鑄造鋼鐵團隊的根本”。作為班級管理的靈魂——班主任，在班級凝聚力的培養(yǎng)和建構(gòu)上起著至關(guān)重要的作用。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育要培養(yǎng)學生在21世紀面向世界、面向未來的核心素養(yǎng)（21st Century Skills）。面對新時期教育教學的新環(huán)境、新形勢、新任務(wù)，班主任應(yīng)該從自身做起，按照核心素養(yǎng)（即學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；數(shù)字化素養(yǎng)，包括信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)（ICT素養(yǎng)）；職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責任感、領(lǐng)導(dǎo)力等）的要求，不斷創(chuàng)新理念方法，以人為本，給予學生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注班級，審視自我正確對待過去、寬恕和自由，加強自我修煉，養(yǎng)成優(yōu)良的品德，形成可信賴的品質(zhì)，塑造作為班級領(lǐng)導(dǎo)的個性魅力，鍛造自己的氣場，形成良好班風，建設(shè)一個生機勃勃、團結(jié)向上有凝聚力的班級集體。

二、建立并抓好班委是培養(yǎng)班級凝聚力的重要舉措

班主任是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以要在出主意、用好班干部上下功夫。為了出好主意，班主任工作必須要有系統(tǒng)性、目的性和計劃性，要有集體的決定，有命令與指示。建立并抓好班委可以從以下幾方面入手：1.識別并挖掘甚至甄別班干部；2.大膽使用班干部，用人不疑，疑人不用；3.愛護班干部，如果班干部受到委屈，要進行心理疏導(dǎo)，甚至當受到威脅時，應(yīng)挺身而出，為班干部撐腰。

三、培養(yǎng)與建構(gòu)班級凝聚力，應(yīng)有共同的奮斗目標

任何一個團隊都必須有共同的奮斗目標。譬如一個足球隊，贏得比賽就是他們共同的奮斗目標。同樣，一個班集體想要真正成為一個優(yōu)秀的班集體， 也必須得有一個共同的奮斗目標。由于班級是由有著不同性格，不同情感，有著自己不同的個體奮斗目標，不同的生活和學習習慣，不同的家庭教育和成長經(jīng)歷迥異的學生組成，如何把這些有著個體差異的學生擰成一股繩，形成班級凝聚力，就必須得要有每個人都會為之奮斗的共同目標。目標有短期目標（一個月后的月考班級總平均分要達到多少），小目標（如某次合唱歌詠大賽賽想獲得啥名次）；以此類推，還有長期目標與大目標。每一個目標的實現(xiàn)過程就是形成班級凝聚力的過程。

四、形式多樣的班級活動是增強班級凝聚力的重要手段

班級活動形式多種多樣，包括各種班會特別是主題班會、第二課堂、課間活動、校運會、班級辯論賽（如針對家長陪讀現(xiàn)象比較普遍，舉行“家長有沒有必要陪讀”的辯論賽）、大型文藝活動等。另外這些活動也為學生提供了平臺，挖掘和發(fā)揮學生的特長，展示學生的閃光點，激發(fā)他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

班級凝聚力是建構(gòu)優(yōu)秀班集體的源動力，通過班主任、班委、班級共同目標、班級活動、班級文化建設(shè)、家長、心理輔導(dǎo)等中介作用培養(yǎng)與增強班級凝聚力，從而建構(gòu)優(yōu)秀班集體。

（作者單位：江西省井岡山中學）