王蕊

【摘要】高職數(shù)學課程改革已推行多年，完善數(shù)學課堂教學的同時亦應完善其相應的考核評價方式.在調(diào)查研究中，設(shè)想推行“三元評價”考核方式，來提高學生的數(shù)學能力和職業(yè)能力.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；“三元評價”考核方式；職業(yè)能力

高職教育是以“就為業(yè)導向”，是以“培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標”.高職數(shù)學是高職院校學生必修的主要文化基礎(chǔ)課程.高職數(shù)學必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要.高職數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性、開放性，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的數(shù)學能力和職業(yè)能力.

現(xiàn)以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校為例，談下本人的設(shè)想：

1.現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果

蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校校為高等職業(yè)技術(shù)學校，每學期的數(shù)學考核評價方式采用兩種.一種為3∶3∶4模式，即平時30%∶期中30%∶期末40%；另一種為4∶6模式，即平時40%∶期末60%.平時分為學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、筆記情況等.期中，期末采用閉卷筆試的統(tǒng)一考核評價方式，一般滿分為100分，以60分為及格分數(shù)線.這樣的數(shù)學考核評價方式多年來都未曾改變.

在學生反饋調(diào)查中得知，一部分學生認為學習數(shù)學課程就是為了考試，覺得數(shù)學課程對將來的工作未必會有幫助；一部分學生認為數(shù)學課程太過枯燥，不好學習，也不想學習，只要學好專業(yè)課程就可以了；還有一部分學生由于初中數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學非常厭惡.確實五年制高職學生的特點就是沒有被重點高中錄取，數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，學習積極性不高.可是他們朝氣蓬勃，天真活潑，思維較敏銳，而且高職教育沒有高考的壓力，也沒有應試教育的束縛.

2.如何提高學生學習數(shù)學的興趣

為了提高學生學習數(shù)學課程的興趣，提高學生的數(shù)學能力與職業(yè)能力，我組成員不斷地參與各種數(shù)學課堂教學的培訓；與專家和資深教師進行交流；嘗試各種新穎的教學方式，包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)+.課堂教學方式的改變確實讓學生學習數(shù)學的積極性得到了很大的提高.在課堂教學反饋中，學生承認這樣的數(shù)學課堂教學不僅讓他們學到了數(shù)學知識，運用了現(xiàn)代化教學設(shè)備，掌握了學習數(shù)學課程的一些技能，提高了自身的職業(yè)能力.但是為了學期考試，還應以課本為主，多做練習題.因此，完善高職數(shù)學課程的考核評價方式和完善高職數(shù)學課程的課堂教學方式同等重要.

在研究中，我組成員開展了豐富多彩的學生第二課堂活動，包括數(shù)學文化演講比賽、數(shù)學電子小報制作、幾何模型制作等.很多數(shù)學成績不理想的學生，卻積極參加了各種活動，而且在活動中展現(xiàn)了他們自身的特長與能力，讓任課老師對他們刮目相看.11物流管理（1）班的劉同學，他進校的數(shù)學成績比較差，平時簡單的計算都不會做，經(jīng)常被我請進辦公室補習，他累我也累.可在電子小報制作活動中，他的作品卻脫穎而出.原來劉同學使用計算機的能力非常強，會使用很多的動畫，這不是他已具備的職業(yè)能力嗎？那個學期，劉同學的數(shù)學總評成績終于及格了，并不是本人打的平時分很高，而是他在期末考到了72分.以前他一直仰視那些數(shù)學學霸，現(xiàn)在他們反過來都仰視他，他的自信心提高了一大截.可見這些活動能讓高職學生接觸很多的數(shù)學知識、數(shù)學文化、數(shù)學家的思想，運用專業(yè)技能提高自身的數(shù)學能力和職業(yè)能力.這何嘗不是一種學習，何嘗不是一種評價反饋呢！

3.“三元評價”考核方式

現(xiàn)做簡單介紹：“三元”指“平時+卷面+能力”.并且我組成員初步擬定為平時30%、卷面40%、能力30%的考核方式，平時仍為課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、預復習情況；卷面指期中和期末考試成績，教學內(nèi)容的反饋.能力指每名學生參加第二課堂活動情況，學生的綜合數(shù)學能力.能力考核可以是口試，或口試，筆試相結(jié)合，也可以是答辯，論文，測評等形式，著重考核學生的綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促進學生個性和能力的全面發(fā)展.這樣的考核評價方式并不局限于成績，看中學生的能力發(fā)展.培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是職業(yè)教育的核心思想.

“三元評價”考核方式的優(yōu)點，首先對原來的考核方式?jīng)]有做太大的變動，不會使學生產(chǎn)生不適應性.其次能力考核的增加可以讓數(shù)學基礎(chǔ)差，筆試成績肯定不理想的學生改變厭學情緒，積極參與到數(shù)學學習中.第三在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的同時，也能改變高職數(shù)學課程及格率教低的現(xiàn)狀.第四能力考核是數(shù)學考核廣度的變大，任課教師需不局限于課本知識；需了解教育動態(tài)更新自身的知識面；設(shè)計的考核內(nèi)容需以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標.可預見的困難為：第一，能力考核方式靈活多樣，評價體系需完善，做到公平公正公開.第二，能力考核需具備可操作性，考核的深度可根據(jù)學生情況進行調(diào)整.第三，能力考核方式需得到學生和家長的同意.

4.實習生跟蹤

結(jié)果顯示51.45%的學生肯定了這樣的考核評價方式.某學生還戲言：如果早推行這樣的考核評價方式，他不用補考數(shù)學課程多次.這名學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力都很強，但由于初中數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，進入我校后對數(shù)學課程的學習毫無興趣，成績非常不理想.

高職數(shù)學并不是枯燥無味的，評價方式能從單一的書面知識點考核到與能力考核相結(jié)合，相信學生會更容易接受數(shù)學，更容易提高數(shù)學能力與職業(yè)能力.

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