李林

【摘 ? ?要】在學(xué)習(xí)生活中，語文學(xué)科一直占據(jù)著重要的位置，其滲透到了我們生活中的方方面面，對我們的一生都具有很大的影響。在特殊學(xué)校的教學(xué)中，培智語文的教學(xué)就更加重要，對學(xué)生的智力的開發(fā)以及與人交際等能力都起著決定性的作用。在培智語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地改變教學(xué)方法。其中進(jìn)行心理健康教育的滲透就是很重要的一個環(huán)節(jié)，下面本文就圍繞這一方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】培智語文 ?心理健康 ?教學(xué)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，最重要的作用就是教會學(xué)生與人交往的能力，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要工具，這一點對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說就顯得更為重要。在培智語文教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用，教師應(yīng)該懂得從學(xué)生的特殊性以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理健康教育的滲透。這樣才能逐漸改變學(xué)生的心理狀態(tài)，為其提供更有針對性的學(xué)習(xí)方法，提高培智語文的教學(xué)效果。下面本文就將圍繞這一問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、智障學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容

相對比普通學(xué)生來講，智障學(xué)生的心理狀態(tài)對其影響更大，因此，在培智語文的教學(xué)過程中，心理健康教育的滲透尤其重要。教師應(yīng)該根據(jù)智障學(xué)生的心理特點，對心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，為學(xué)生選擇最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來說，針對智障學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容主要有以下幾個方面。

首先，也是最主要的一點，就是生活適應(yīng)能力，智障學(xué)生在正常的生活上會遇到很大的困難，因此，對學(xué)生的自理能力等進(jìn)行培養(yǎng)是最基礎(chǔ)的一步。第二是情緒調(diào)節(jié)能力，智障學(xué)生的情緒波動都會比較大，而且比較難控制，這就需要教師在心理健康教育的過程多加注意，讓學(xué)生時刻保持良好的心態(tài)。第三是要教會學(xué)生如何與他人交往，在交際中保持對他人最基本的尊重，學(xué)會友好地對待他人。第四，要向?qū)W生滲透自我意識的重要性，教會學(xué)生如何自信地面對這個世界。

二、培智語文教材中心理健康教育內(nèi)容的特點

一般來說，特殊學(xué)校會為智障學(xué)生選用特殊的教材，在培智語文教材中，會選用適合智障學(xué)生學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的內(nèi)容，為學(xué)生提供全方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于智障學(xué)生提升語文水平來說有很好的促進(jìn)作用。教材中有很多涉及到心理健康教育的內(nèi)容，下面就對其特點進(jìn)行介紹。

1、分散性

在培智語文的教材中，一般來說，教學(xué)內(nèi)容的安排都是有一定的規(guī)律的，大多是以生活為單元來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在這樣的前提下，心理健康教育的相關(guān)知識的分布就會呈現(xiàn)分散性的特點，幾乎在每一章的教學(xué)內(nèi)容中都會有涉及，根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，涉及的程度也會有一定的差異。這樣分散性的特點會使教師在心理健康教育方面的教學(xué)難度加大，不利于集中教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有一定的影響。

2、熏陶性

培智語文中的心理健康教育，其最主要的特點之一就是熏陶性，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中對這一特點有一個良好的認(rèn)識，這樣才能不斷促進(jìn)心理健康教育效果的提高。所謂的熏陶性，就是指心理健康教育一般是在一些語文知識的學(xué)習(xí)中衍生出來的，例如在優(yōu)美的文字的閱讀中，讓學(xué)生感受作者的優(yōu)秀思想以及積極向上的心理狀態(tài)，從而受到感染，進(jìn)而改變自己的心理現(xiàn)狀。

三、培智語文教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

1、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是非常大的，尤其是對于智障學(xué)生來說，周圍的環(huán)境會對其學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。在心理健康教育的過程中，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個相對和諧的氛圍，那么就會使學(xué)生的心境發(fā)生很大的變化。和諧的氛圍可以通過拉近教師與學(xué)生之間的距離來實現(xiàn)。對于學(xué)生來說，教師使其生活中非常重要的一個角色，與教師之間融洽的關(guān)系對于改善學(xué)生心理狀態(tài)來說是十分重要的。因此，教師可以充分發(fā)揮自身的人格魅力，對學(xué)生給予足夠的關(guān)愛和尊重，在最大程度上降低智障兒童對學(xué)校、對教師的恐懼感，這也有利于學(xué)生自信心的提高，可謂是一舉兩得。

2、尊重學(xué)生的個體差異

智障學(xué)生與普通的學(xué)生不同，其心理狀態(tài)更加敏感，而且他們在學(xué)習(xí)能力以及個性的差異會有更大的差異，這也是教師在實施心理健康教育過程中必須要注意的一點。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的個體差異性給予足夠的尊重，首先要對學(xué)生有一個更加全面的了解，了解每個學(xué)生存在哪些心理以及生理上的缺陷，針對這種缺陷的不同來對其實施不同的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行《穿鞋襪》這個內(nèi)容的教學(xué)時，教師一般會組織班上的學(xué)生進(jìn)行穿鞋襪的比賽，但是一個班級內(nèi)的學(xué)生在動手能力上可能會存在很大的差異，這時候教師就可以根據(jù)動手能力的不同將學(xué)生分為幾組來進(jìn)行比賽，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大幅度地增加。

3、挖掘教材中的教學(xué)素材

前面也提到過，在培智語文的教材中，幾乎每一個章節(jié)都會涉及到一些心理健康教育的內(nèi)容，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，因此，教師可以充分利用教材中蘊含的一些心理教育的資源，對教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出盡可能多的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是他們學(xué)會人際交往的最主要的途徑，而在培智語文教學(xué)中融合一些心理健康教育的內(nèi)容，就能夠在很大程度上改變學(xué)生的心理狀態(tài)，讓智障學(xué)生的自信心明顯提高，這樣的教學(xué)方法，很有可能會改變智障學(xué)生的一生，因此教師更應(yīng)該在這一方面投入更多的精力。

參考文獻(xiàn)

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