曾寶光

【摘 ? ?要】本文分析了當今學生作文的現(xiàn)狀，即應試教育給學生的習作帶來許多弊端，制約著學生作文能力的提高。日常的習作中，模式化雷同化現(xiàn)象屢見不鮮。應試作文制約著學生習作創(chuàng)新能力的提高。學生作文抄襲成風，真情無處尋。并提出讓學生寫出真情作文的對策：首先，要提高教師素質(zhì)。其次，是改革語文教材，讓其更貼近于現(xiàn)實生活。再次，要改革作文命題。再次，要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生習作能力。最后，還要使學生有選擇地多閱讀，拓寬知識領域，培養(yǎng)其獨立見解的能力，要用真情習作去表達美好生活。

【關(guān)鍵詞】學生作文 ?現(xiàn)狀 ?對策

一、當今學生作文現(xiàn)狀

（1）教育改革十多年，推行素質(zhì)教育十多年，其實大家心知肚明，在實際操作一切還是跳不出應試教育的藩籬。應試教育給學生的習作帶來許多弊端，制約著學生作文能力的提高。日常的習作中，模式化雷同化現(xiàn)象屢見不鮮。如《記一件有趣的事》，有許多同學寫?zhàn)B小雞、小鴨、小豬、小狗等事，而實際上現(xiàn)在許多家庭家住高樓根本不具備養(yǎng)這些動物的條件，學生只是憑空想象或者上網(wǎng)搜索范文去抄襲瞎寫。這種嚴重脫離現(xiàn)實生活的習作當然是無病呻吟，自然寫不出真情實感來。再如寫《助人為樂》多數(shù)學生寫扶盲人過馬路或者拾金不昧交還失主。試想哪有那么多的盲人過馬路讓你去扶？有那么多的錢讓你去撿？如果學生習作寫的事屬實的話，說明全國至少有一半盲人，這可能嗎？

千篇一律模式化，語言雷同無個性，內(nèi)容陳舊無新意，一個班級幾十個學生的作文如同工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，整齊劃一，令人擔憂！

學生習作本應是現(xiàn)實生活中真善美在筆端的流露，如能抓住生活中的積極素材，發(fā)揮豐富的想象力，表達酸甜苦辣多種感受，如能對現(xiàn)實生活細致入微的觀察與體驗，就等于找到了作文的真諦。

（2）應試作文制約著學生習作創(chuàng)新能力的提高

在常規(guī)教學中，教師十分重視學生寫日記、周記，即自由作文。多數(shù)學生能夠充分自由發(fā)揮，潛移默化中就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，形式新、內(nèi)容真、情感深、有感而發(fā)、扣人心弦、引人入勝、耐人尋味。如有一個學生的《夜戰(zhàn)》一文，反映全家人夜里圍、追、堵、截老鼠的神態(tài)描寫得淋漓盡致，使人看后如臨其境，捉滅老鼠的驚險場面一下躍然紙上。平時學生的習作能力并不算低，可是一遇到應試作文，水平就差多了。所謂應試作文是指考場上專為考試而寫的作文?？紙隽曌鞔蠖鄬W生寫都是真事，抒的是真情，但得不了高分，原因是評卷大人改一篇作文也就是那么三兩分鐘，只看開頭和結(jié)尾，然后看作文長短和段落多少段給分，根本顧不上細推敲、品滋味、看內(nèi)容。凡是符合評卷大人的口味，符合想象中的模式或抄襲的范文就能得高分，一但走了轍、破了格，那就可想而知了。如考的是記敘文，則要求有戲劇性，起伏跌宕。他們恰恰忘記了現(xiàn)實生活本身并不是都具備有戲劇性，起伏跌宕實屬小說范疇。由此可知應試作文無意中扼殺了學生的創(chuàng)造力，切實到了該改革的地步了。

（3）抄襲成風，真情無處尋

學生習作基本功的提高來源于讀、寫、聽、說能力的提高。學生的習作不等于文學創(chuàng)作。文學創(chuàng)作是來源于現(xiàn)實生活而高于生活的，只求生活中可能有，不求真實存在。學生習作只是生活中自己感情的流露與表達。因?qū)W生多背范文，考場上題目只是大意相符就隨手抄上去就能得高分，所以導致少則整段抄，多則全文抄，更典型的是連下轉(zhuǎn)第二版或上接上頁也抄上了。真實抄襲成風。這種風氣嚴重影響習作個性的形成，危害無窮。批改習作中，如發(fā)現(xiàn)好的習作，批改老師要千萬留神，如當范文去課堂上宣讀，可能馬上就會有學生舉報說這篇作文是抄襲于某報刊或某學習報，抑或是在某網(wǎng)上下載來的，并可以拿出原文與此對質(zhì)，使你非常難堪，真是到了魚目混珠，真假難辨的地步。究其原因，一是教師指導不得法，給學生可乘之機。甚至是老師故意指導學生背范文來套寫以得高分;二是學生習作目的不明，為給老師交作文而作文，為交作文而去抄襲;三是學生閱讀量少，目光太窄，無啥可寫;四是對政治漠不關(guān)心，對現(xiàn)實生活不會觀察，不會體驗，產(chǎn)生這種根源，是應試教育體制造成的。

二、讓學生寫出真情作文的對策

為提高學生習作素質(zhì)，我們要積極倡導真情作文，全面推進素質(zhì)教育。

首先，要提高教師素質(zhì)。正確認識抄襲的危害，學生習作時教師本人也要寫“下水”作文，引導學生掌握模仿的技巧，提高引用質(zhì)量，多向行家請教。請教不僅是一種模仿，更是一種學習。由他人的一種思路引出自己的闡述，由他人的一種寫法引出自己的一種技巧，在自己的基礎上寫出自己的風格。所寫的文章不細看有點像他人的而細琢磨，字里行間充滿著自己的真情實感，流露出自己特有的風格，終究是自己的文章。有位名人說得好，用苦學加巧學寫出的文章，才能像鮮花一樣是真的，帶著晨露，具有生命力。如此這般即是同一題目也不會千人一孔，萬人一面。

其次，是改革語文教材，讓其更貼近于現(xiàn)實生活。語文課本是引導學生閱讀，提高習作能力的重要載體。然而現(xiàn)行的語文教材中有的課文選篇落后于時代，與當今現(xiàn)實生活相差甚遠，對學生的習作指導性也就顯得蒼白無力了。因此教材搞個就尤其重要了。同時也要改革語文教學。有的老師方法欠佳，不能從課文整體入手，一篇課文往往需要幾天才能講完，給學生的印象是支離破碎的，指導習作就成為一句空話。

再次，要改革作文命題。近年來作文考試，注入了素質(zhì)教育的因素，不設置審題障礙，讓學生有話可說。如：《我的……》，這種半命題作文，由學生自己補充完整題目;如《選擇》這種話題作文，以選擇為話題寫一篇文章，自由表達情感，不少同學發(fā)揮甚佳。再如看圖作文，能充分發(fā)揮想象力，形式多樣有感而發(fā)，令人欣慰。作文命題要貼近學生生活，要趨向于自由作文，能充分展現(xiàn)學生的習作才能，為提高習作創(chuàng)新能力服務。

再次，要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生習作能力。素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。要推進素質(zhì)教育必須減輕學生負擔，讓其多接觸大自然，投身到社會實踐中去，用靈感去體驗生活，從豐富多彩的生活中搜集寫作素材，使學生以其手寫其心。

最后，還要使學生有選擇地多閱讀，拓寬知識領域，培養(yǎng)其獨立見解的能力，要用真情習作去表達美好生活。特別是要引導學生閱讀一些中外名著從優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，對提高習作能力大有益處，讓優(yōu)美文字熏陶學生，覺得要比灌輸大量的課堂知識更重要，能培養(yǎng)作文能力，是培養(yǎng)心靈對美的感受能力，只有這樣作文才會真，才會美，素質(zhì)教育也才能落到實處。