冰巴?阿麗騰

【摘 ? ?要】興趣是學生學習的重要動力，它貫穿于學生學習的整個過程當中。在少數(shù)民族小學生的漢語教學當中，我們首要的目標就是培養(yǎng)學習濃厚的漢語學習興趣。雙語教學的首要目標，應當是激發(fā)學生學習興趣，保持學生學習熱情。其次，才是培養(yǎng)學生對于漢語的敏感度，以及運用漢語進行人際交往的能力。本文主要研究的內(nèi)容就是如何提升少數(shù)民族小學生對漢語的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 ?小學生 ?對外漢語 ?學習 ?興趣

認真分析影響我國少數(shù)民族小學生漢語學習興趣的因素，分析有效的培養(yǎng)學生學習興趣的原則和策略，系統(tǒng)地對我國少數(shù)民族地區(qū)小學生的漢語習得特點，以及心理情感變化進行深入研究是十分有必要的。不僅能夠有效促進我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教學水平，還能有效推動國家對少數(shù)民族學生學習漢語文化的發(fā)展。

一、影響小學生漢語學習興趣的因素分析

1、漢語課堂是小學生學習漢語的主要場所

通過對小學生漢語學習的心理特點進行分析發(fā)現(xiàn)，小學生雖然人生經(jīng)歷不多，對事物的認知能力有限，但是對于未知的世界充滿了好奇心，擁有探索世界的愿望。但是如果這種好奇心得不到支持，或者受到家長、學校、社會等的壓制，那么由這種好奇心帶來的創(chuàng)造力就會漸漸消弱。因此，我們應當充分運用小學生的好奇心，將這種好奇心為漢語教學所用，使之成為漢語學習的動力源。通過對小學生的生理特點進行分析發(fā)現(xiàn)，小學生偏好于視覺運用，喜歡熱鬧的游戲場面，對于食物的抵抗力較低。教師要充分抓住學生的這些特點，運用在漢語課堂上。教師的態(tài)度對于學生學習情趣有很大的引導作用。由于小學生年齡較小，自控能力較弱，而且注意力不集中，對于喜歡的事情也往往喜歡跟風。因此，教師要用十分溫和的態(tài)度對待學生，而且還要迎合學生調(diào)皮、活潑的性格特征。教師也要用調(diào)皮、活動的教學風格來教授漢語。對待學生要用足夠的耐心，如果教師的教學風格過于嚴肅認真，就會使得教師與學生之間的距離越來越遠。久而久之，小學生甚至還會產(chǎn)生厭煩情緒，學習興趣更是無從談起。通過對實際的少數(shù)民族漢語課堂教學進行分析，發(fā)現(xiàn)那些教學風格親切活潑的教師特別受小學生的歡迎，他們能夠有效帶動課堂學習氛圍，讓學生的關(guān)注點都集中在自己身上。

2、家庭環(huán)境因素對小學生漢語學習興趣的影響

在小學教育階段，家庭教育扮演了十分重要的角色，家長的支持與幫助是提升學生漢語水平的重要支撐。家長是學生生活的引導者和組織者，處于小學階段的學生，身心的成長都依賴于家長，家庭教育的獨特作用是小學教育當中的重要特點。家長應當充分運用這一角色的作用，幫助孩子培養(yǎng)濃厚的漢語學習興趣，從各個方面為孩子營造良好的漢語學習環(huán)境。如果家長沒有漢語基礎，那么就可以借助現(xiàn)代科技，播放漢語教學視頻、漢語影視作品等，讓孩子沉浸在漢語語言氛圍當中。家長對孩子學習的重視將會無形之中影響孩子對學習的態(tài)度。如果家長在日常生活中注重對孩子學習的引導，那么孩子會隨著家長的關(guān)注方向去發(fā)展。這點要運用在漢語學習當中，將會對學生漢語學習興趣的培養(yǎng)有很大幫助。

二、提高少數(shù)民族小學生漢語學習興趣的措施分析

1、運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣

課堂活動對于第二語言學習來說，有著至關(guān)重要的作用。由于小學生的生理特點，導致他們對熱鬧的環(huán)境感興趣，很難長時間接受枯燥的語言知識教學。如果教師按照給以漢語為母語的學生上語文課的方式，來對少數(shù)民族學生進行漢語教學的話，那么就會大大降低他們學習漢語的積極性和持久性。因此，教師要多設計多樣化的教學活動，幫助學生在一環(huán)又一環(huán)的教學活動當中，不自覺地吸收漢語知識。幫助學生在高漲的學習興趣下，培養(yǎng)自身漢語交際能力。

2、尊重小學生，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

一節(jié)成功的漢語課堂，依賴教師的有效引導。教師的有效引導，依賴于融洽和諧的班級關(guān)系。在班級關(guān)系當中，師生關(guān)系占據(jù)重要地位。只有學生信任老師、理解老師，才會對老師上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。尤其是對于小學生來說，他們對于教師的喜好會直接表現(xiàn)在他們對這門課程的學習水平當中。小學生本身就多新事物感到十分好奇，少數(shù)民族的小學生在上漢語課時，本身就具有探索新事物的思想。因此，教師要利用他們的這種心理，與他們建立良好的師生關(guān)系，扮演一個引導者的角色，帶領學生去探求漢語這一片未知領域。

3、運用游戲等，抓住學生注意力

對于小學生來說，本身對于游戲等集體參與的、帶有競爭性的活動毫無抵抗力。教師此時要順應小學生的心理發(fā)展規(guī)律，將要學習的漢語知識穿插在游戲當中，讓學生去理解、記憶。例如，在學習新單詞時，教師應當挑出一些較為形象的詞語，讓學生來玩一個“你表演，我猜的游戲”。例如，在學習小狗、小貓、小老虎、小豬等動物詞匯時。教師可以請一名志愿者上臺，讓他們發(fā)揮一切想象進行表演，他們也可以約搭檔上臺配合表演。不可以說話，但是可以模仿叫聲，或者抓住他們的某種特性進行表演，例如這些動物走路的樣子、常做的動作等。下面的同學猜測是什么詞。這些有趣的活動可以有效培養(yǎng)學生的想象力，增加學生對學習漢語的信心，讓他們在學習興趣指引下，學習漢語知識。

三、結(jié)語

目前，我國在少數(shù)民族漢語學習興趣的培養(yǎng)研究上還存在較大的不足。這就需要從事少數(shù)民族漢語教學工作的教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提供一些專業(yè)的研究數(shù)據(jù)，再結(jié)合教育研究者的扎實教育理論功底，共同探尋有效的提升少數(shù)民族學生漢語學習興趣的措施。

參考文獻

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