李惠霞

【摘 ? ?要】“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。其特點是教學時間較短，教學內容較少，資源使用方便，有助于提升教師課堂教學水平，促進教師專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平，它能有效解決實際教學問題，能調動學習者的學習主動性。那么，如何在地理教學中發(fā)揮微課的作用呢？筆者結合地理教學談幾點體會。

【關鍵詞】微課 ?地理教學 ?有效形式

一般認為微課指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。在教育教學中，微課講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。也是對傳統(tǒng)地理教學的改善和補充。微課也是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合移動學習時代知識的傳播，而且能滿足學習者個性化、深度學習的需求。能更多地開展與地理教學相關的課外活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才。

一、傳統(tǒng)地理教學存在的問題

（1）地理教學沒有受到應有的重視，學生學習能力不足。長期以來，因不參與中考，總被人們視為“副科”，未受到應有的重視。初中專職地理老師人數較少，地理課經常被視做“副業(yè)”，派給語文老師或政治老師，強迫其承擔一個班的地理授課任務，初中地課堂出現了“消極上課”、“無人上課”等現象。以上現象會給初中學生造成直接影響：第一，初中生地理知識基礎薄弱;第二，學生學習態(tài)度較差，普遍認為地理不好學，學生頭腦中仍重視語文、數學、外語等所謂主科的學習，輕視地理等學科。第三，沒有良好的學習習慣，特別是七年級新生，出現不會學的問題。第四，缺乏基本的地理學習能力，如讀圖能力、分析能力等。

（2）落后的教學觀念從根源上制約了學生的全面發(fā)展。教師陳舊甚至錯誤的培養(yǎng)理念是造成學生自主學習意識薄弱的原因之一。大部分教師認為中考不考花大量時間毫無意義。學?？己嗽u價教師的主要依據是考試成績，學生其他方面的綜合發(fā)展能力極少受到大家關注，許多年輕教師在這種校園文化中被逐步同化，培養(yǎng)學生自主學習能力意識日趨淡化，缺乏對學生多方面發(fā)展的研究，沒有掌握系統(tǒng)而科學的培養(yǎng)策略與方法。

（3）現行傳統(tǒng)地理課堂教學方式需要改變。長期以來，中學地理教學中使用的是重知識傳授輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學和重知識點熟記輕綜合素質提高的“應試教育”教學模式。課堂教學以教師講授、學生記憶為主，教法單一，手段單調，學生成為知識的接收器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最終必然導致學生產生厭學心理，難以保證教學效果。微課的出現為打破傳統(tǒng)教學模式提供了契機，對消除傳統(tǒng)中學地理教學的弊端指明了道路。

二、微課在中學地理教學中的使用及意義

2.1 ?微課在新課教學中的使用

1、復習舊課。根據上節(jié)課教學重難點和新課教學相關的知識點為基礎設計制作微課視頻，提前提供給學生，供課后復習，鞏固課堂教學效果并為新課教學打下基礎。

2、新課教學。按照新課內容，首先在課堂導入環(huán)節(jié)設計能夠引起學生興趣點的問題，在教學開始階段抓住學生的注意力，制作相關微課，并且全班學生共同學習此微課。

3、重難點教學。對于教學內容中的重難點，在備課階段對問題進行思考，借助書本及網絡大量豐富的資源，選用典型范例，把重難點由抽象變?yōu)樾蜗?，并達到理解規(guī)律的地步。

4、練習小結。在知識點講解結束后，需要對所學內容進行練習小結。精心設計出典型習題并制作成微課，用于總結本節(jié)課內容。同時引領學生做好知識體系建立，銜接好新舊知識，適當設計出能夠拓展學生思維能力的練習。

2.2 ?微課在自主學習中的使用

隨著現代科技的發(fā)展，網絡的普及，以及學生學習能力的提升，學生的自主學習成為可能，在課后時間段可以通過微課增強學習效果，利用微課的優(yōu)勢促進學生自主學習能力的提高。

1、時間短。一段微課視頻一般要求時間控制在5——10分鐘為宜，不能超過20分鐘。一個主題，一個知識點，內容精煉，重點明確，在極短時間內把問題闡釋清楚，學生快速接受知識。

2、播放方便。現代科技的發(fā)展特別是移動設備的發(fā)展，使微課視頻的學習既可以在課堂的多媒體上操作，又可以在任何移動設備上播放，不受空間、時間的限制，移動學習。

3、因材施教。針對不同階段、不同學習能力的學生來說，微課視頻的學習可以根據自身實際能力對視頻內容及播放速度進行選擇。對于難點問題可以反復觀看、學習直至理解為止，解決課堂中教師不能兼顧所有學生的弊端。

三、“微課”在地理教學中的補充作用

作為課堂教學的有效補充形式，初中地理微課值得大力提倡。

首先，微課讓地理新授課更靈活、豐富。初中地理新授課中，教師根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作微課，作為課前預習微課;根據新課知識點設計新穎問題，制作新課導入型微課，為新課的講解做好鋪墊;對重難點做點撥，用典型例題引導學生探究規(guī)律制作知識理解型微課，在學生合作探究后播放等。教師可以在教學中凸顯靈感讓微課程在新授課中作用發(fā)揮到最佳。

其次，微課讓學生自主學習更便捷、有效。微課學習的時間和地點選擇方便，不同的學生，可以根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，也可以根據需要反復播放視頻，這在一定程度上有利于后進生的轉化。

微課讓地理教師經驗交流更形象、充分。地理微課的核心是地理教師，地理教師在教研組、備課組的通力合作下不斷鉆研，進行微研究過程，把實際教學中發(fā)現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，這個過程不僅是一個教學反思的過程，也能有效促進初中地理教師的業(yè)務成長。地理微課程在初中地理教學中的運用，能起到激發(fā)學生興趣，滲透課堂知識等效果，是初中地理課堂教學的有效補充。

總之，作為社會科技快速發(fā)展下的一種新型教學手段，微課將在地理教學中扮演極為重要的角色，從而改變教師傳統(tǒng)的教學方法，并使學生的學習觀念產生巨大轉變。隨著現代科技的發(fā)展，微課作為一種全新的學習資源，主題突出、形式靈活，將逐漸得到廣泛運用。