吳金川
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?!弊寣W(xué)生始終處于主體地位,課堂上教師的一切努力,即“教”都應(yīng)該圍繞著樹立和鞏固學(xué)生的主體地位,即“學(xué)”來進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識(shí)也只有通過學(xué)生親身參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高課堂教學(xué)的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與呢?
一、通過情感教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,如果只注重操作系統(tǒng)的過程,即認(rèn)知過程而忽略動(dòng)力系統(tǒng)的過程,即情感過程,那么學(xué)生的主動(dòng)性就不會(huì)得到發(fā)揮。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則,采取積極有效的措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)揮非智力因素的積極作用,克服教學(xué)中“情知”分離,單純就知識(shí)講知識(shí),忽視學(xué)生情感或意志因素作用的傾向,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”“我樂學(xué)”上來,從而積極主動(dòng)獲取知識(shí),掌握技能。
親其師,信其道。教師本身的情感對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用。教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的精益求精,對(duì)學(xué)科的熱愛,將潛移默化影響學(xué)生,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真摯的愛,積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的希望以及誠(chéng)摯的關(guān)懷時(shí),就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心體驗(yàn)。所以教師要認(rèn)真鉆研,挖掘數(shù)學(xué)教材的潛在樂趣,變苦學(xué)為樂學(xué);重視班級(jí)學(xué)生間的認(rèn)知差異,變簡(jiǎn)單的“一刀切”為多層并驅(qū)的因材施教;重視師生關(guān)系的融洽,變板著面孔進(jìn)課堂為帶著微笑進(jìn)課堂。從課堂教學(xué)一開始,教師就要以真摯飽滿的情感投入教學(xué),注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言,都要以情感人。這樣才能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中大膽探索,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)
教師須進(jìn)一步解放思想,沖出“以知識(shí)為本”的舊觀念的束縛,樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先,教師要更新觀念,徹底摒棄過去的那種教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法,牢固樹立學(xué)生主體地位的意識(shí),才能在課堂教學(xué)中不斷地提醒自己“學(xué)生是主體”。
在實(shí)際教學(xué)中,往往是教師清楚要教什么,為什么教和怎樣教,而學(xué)生卻沒有弄清楚自己要學(xué)什么,為什么學(xué)。學(xué)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)方向,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺少方法,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。教師要按照以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,研究教學(xué)觀念,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,克服那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮個(gè)體主管能動(dòng)性,自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,激發(fā)學(xué)生參與興趣
兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、喜新、求趣的心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境,可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能,豐富學(xué)生的精神生活,愉悅身心,從而使學(xué)生喜歡這門功課,相繼促進(jìn)課堂教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)興趣情境,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)
興趣是一個(gè)人獲取知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥,但是蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)興趣的因素,因此在新課教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意充分利用這些因素,創(chuàng)設(shè)情境的氛圍,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)活動(dòng)中,要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,逐步養(yǎng)成“敢問”、“會(huì)問”和“善問”的良好習(xí)慣。在學(xué)生提出問題以后,教師還要善于歸納一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究,自主釋疑。同時(shí)也應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)出學(xué)生的求知欲,從而引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑,積極探索研究新知識(shí),這樣才能提高課堂教學(xué)效果。
如果說問題是探索的材料,那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,更應(yīng)該制造懸念情境,使學(xué)生置身于情境之中,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,產(chǎn)生主動(dòng)參與需求。例如教學(xué)“能被5整除數(shù)的特征”。開課時(shí),我就用挑戰(zhàn)的語氣說:“同學(xué)們,一個(gè)數(shù)能不能被5整除,老師一看就知道,不信,咱們?cè)囋嚳??!苯又寣W(xué)生任意說出一些自然數(shù),而我對(duì)答如流,毫無錯(cuò)誤。學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”,想趕快解開心中的“謎”。于是,求知若渴的情境被激發(fā)起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)這部分知識(shí),成了主動(dòng)探索者,自身產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力就自熱而然地驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地攻克難關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn),通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲,使學(xué)生感到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的、豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿著數(shù)學(xué)。讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,去探索新知。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的實(shí)踐,使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng),促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只要我們充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用,把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高,課堂教學(xué)也將取得良好的效果。