肖士嚴(yán)

【摘 ? ?要】課后作業(yè)可以讓學(xué)生們更好地鞏固課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且對(duì)新的課程充分預(yù)習(xí)。然而作業(yè)要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的鞏固和預(yù)習(xí)，還需要加以優(yōu)化設(shè)計(jì)。本文以學(xué)生數(shù)學(xué)課程背景，以數(shù)學(xué)課后作業(yè)為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義分析，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)涵分析，提出了相關(guān)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè) ?優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要手段，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科更是這樣。學(xué)生自主完成老師布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大的幫助。但是，由于應(yīng)試教育對(duì)老師還有學(xué)生帶來(lái)的思維牢籠，使得教師更加傾向于題海戰(zhàn)術(shù)。這對(duì)于孩子們的身心帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。如何更好的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？筆者覺(jué)得就數(shù)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)很有效果的手段。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和原則

了解小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。

2.1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

對(duì)作業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃還有針對(duì)的進(jìn)行編制，對(duì)作業(yè)形式展開(kāi)探索。最終可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)理念需要對(duì)哲學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。西方哲學(xué)家提出了生活世界的理論，這充分的說(shuō)明科學(xué)世界的唯一基礎(chǔ)是人們對(duì)這個(gè)世界感知。兒童的智力存在著兩個(gè)維度還有一個(gè)區(qū)間。一個(gè)維度是兒童的智力發(fā)展水平。另外一個(gè)維度是兒童的智力發(fā)展的潛力。這說(shuō)明，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要難度適中，需要符合學(xué)生的智力發(fā)展的區(qū)間。只有這樣才可以充分的啟發(fā)學(xué)生，使得他們既可以收獲學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的喜悅，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。美國(guó)著名的教育學(xué)家加德納提出了多元智能發(fā)展理論。這個(gè)理論認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體都有著語(yǔ)言，音樂(lè)，人際，自然探索等八種智能。但是由于每一個(gè)個(gè)體的所處環(huán)境存在差異，這使得他們的智能存在著不同程度上的差異。根據(jù)這些，我們可以針對(duì)不同的個(gè)體展開(kāi)作業(yè)上的針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

2.2 ?小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

筆者看來(lái)，具體可以遵循以下原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

2.2.1 ?主體性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循主體性原則。主體性的原則是教育的首要原則。主體教育的重點(diǎn)就是要對(duì)受教育者的主體地位給予應(yīng)有的重視。通過(guò)加強(qiáng)在教育過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)提高他們的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力。最終將他們培養(yǎng)成具備自主性和能動(dòng)性的社會(huì)個(gè)體。遵循這個(gè)原則，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，需要將學(xué)生的各種差異進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)具有多元化和個(gè)性化的作業(yè)。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。來(lái)展示他們的主體地位，培養(yǎng)他們的思維方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

2.2.2 ?開(kāi)放性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循開(kāi)放原則。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是封閉的。傳統(tǒng)和開(kāi)放的差別主要在于作業(yè)的內(nèi)容來(lái)源和對(duì)于作業(yè)的解答思路上。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是相對(duì)陳舊的。但是，開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)則不同，它的構(gòu)成要素是不完備的，解答過(guò)程相當(dāng)?shù)撵`活。

2.2.3 ?趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循趣味性原則。小學(xué)生的心理，生理以及思維模式和成年人有很大的不同之處，他們對(duì)不同的事物會(huì)感到敏感和好奇。因此，趣味性對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要，如果將在數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中有意的加入趣味性，可以很好的吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生們可以身心愉悅的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體實(shí)施策略

了解到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循的主要原則之后，筆者將具體展開(kāi)，提出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加課程趣味性;教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼;結(jié)合學(xué)生們的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性三個(gè)方向的具體措施。

3.1 ?利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加課程趣味性

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的具體實(shí)施，可以從上文提到的幾個(gè)原則來(lái)展開(kāi)。第一點(diǎn)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的趣味性。由于當(dāng)前多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中普及。網(wǎng)絡(luò)資源由于它的豐富性和鮮活性使得學(xué)生對(duì)其十分的青睞?？梢試L試開(kāi)發(fā)一種網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)可以以圖片、文字、圖像的形式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題以各種形式，鮮活的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這既是一種課后作業(yè)資源的豐富，更是一種對(duì)孩子認(rèn)知能力和興趣的全方位培養(yǎng)。

3.2 ?教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼

第二點(diǎn)，就是將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向結(jié)合。數(shù)學(xué)在很多學(xué)生的眼里是難度較大的學(xué)科。可以嘗試將數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們親身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中的益處，從而克服學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)者可以在出題的時(shí)候，多出一些實(shí)際的應(yīng)用題。讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)真正可以應(yīng)用到實(shí)際中去，當(dāng)然，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分了解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層次和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)不同環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們都有專(zhuān)屬于自己的題目?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這是數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的作用，數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要努力的方向。

3.3 ?結(jié)合學(xué)生們的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

興趣是孩子最好的導(dǎo)師。但是，中國(guó)應(yīng)試化的教育體制，總是導(dǎo)致各類(lèi)人才在小的時(shí)候，就失去了對(duì)一門(mén)課程的信心。特別是一些教師的不鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的習(xí)慣，更是讓孩子長(zhǎng)期處于一種壓抑的環(huán)境中。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須要考慮到孩子們自身的特長(zhǎng)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。以正強(qiáng)化的方式，把學(xué)生們的長(zhǎng)處保留下來(lái)，把主觀能動(dòng)性激發(fā)起來(lái)。例如課后作業(yè)雖然要有難度提高部分，但是依然要以基礎(chǔ)鞏固部分為主。要讓大多數(shù)孩子都能夠回答正確，并且從題目的問(wèn)答中找到對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息和樂(lè)趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的內(nèi)涵、意義和過(guò)程都有詳細(xì)的解答。但是，畢竟每位教學(xué)工作者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不同的，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況也有著很大的出入。因此，筆者所認(rèn)為的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的相關(guān)對(duì)策及分析都應(yīng)該有針對(duì)性，僅供大家參考使用。

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